加強數學教學培養學生核心素養的研究

傅麗月

摘 要：核心素養是新課標所倡導的，是數學教學中重要的隱性目標。文章從融合四基培養、在探究中培養核心素養，搭建交流平臺、在互動中培養核心素養，引入實踐資源、在思考中培養核心素養三方面著手，論述培養學生核心素養的措施。

關鍵詞：核心素養；數學教學；四基培養；交流平臺；實踐資源；學習能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）05-0038-01

核心素養是新課標所倡導的，是數學教學中重要的隱性目標。數學核心素養，是指利用專業的數學觀點及思維方式解決相應的數學問題，從中總結出一定的心得與經驗并將其應用到日后的學習中。數學核心素養就是學生用數學的角度看待問題，用數學的思維思考問題，用數學的方法解決問題。在數學教學中，教師應該緊扣數學核心素養的內涵，巧妙搭建平臺，有效培養學生的核心素養，提升學生的數學思考能力和解決問題的能力。

一、融合四基培養，在探究中培養核心素養

所謂“四基”，是指基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經驗，它們是從教學實踐中總結出來的，自然可以運用于數學教學中的核心素養培養。教師必須傳授給學生正確適用的學習方法，而不是一味地講解知識，因為對于學生來說學習方法比學習知識更重要。設計教學內容時，教師可將“四基”目標的確立與核心素養的培養有機結合起來，讓學生體會核心素養的感染力以及數學學科的強大魅力。

例如，教學解方程的方法時，由于每一個方程必定有“左式=右式”的特點，所以得出方程的解的過程實際上就是建立“方程”數學模型的過程。由“=”這一符號，學生很容易就能聯想到“天平”。第一種方法是將含有未知數x的單項式全部歸放到等號的左邊，這個方法便于觀察方程可能出現幾個有效解。另一種方法是將所有單項式都移至等號的左邊，使等號右邊為“0”，此方法便于求解。以上兩種方法的思想，其實都類似于“天平”左右相等的思想。從數量的不相等過渡到未知量的平衡，用建模的思想進行等效替換無疑是最佳解決方法。當學生通過構建“天平”模型得出答案時，就于無形之中深化了“四基”培養的目標，同時使建立數學模型的思想也得以建立，這個過程也是培養學生用數學思維思考問題的過程。

二、搭建交流平臺，在互動中培養核心素養

隨著核心素養理念的興起，社會愈加重視對數學文化的普及與滲透，因此，數學教育提出了培養學生數學核心素養的觀念，讓學生的學習能力與文化修養共同發展。培養核心素養是數學教育中的重要內容，教師在教學中要時刻注意知識結構體系的完整性，并擁有定期更新教學理念的意識，從而突破傳統教學的局限性，讓學生在學習過程中深刻體會數學理性思維中隱含的人文氣息。

例如，教學“百分數的意義”時，為了讓學生更好地理解百分數的意義，教師要營造寬松、愉悅的學習氛圍，將“互動教學”思想一以貫之，從而激發學生的主觀能動性和學習積極性。百分數與現實生活息息相關，為了讓學生理性地認知百分數的意義，教師可以引導學生從生活中發現百分數，并在討論中梳理出百分數的意義。為保證課堂互動的有效性，教師要充分發揚民主，尊重每一位學生的意見，實施課堂評價、反饋體系，重視學生的個性差異，及時為學生解決各種學習難題，使學生感受數學探究的樂趣，從而有效培養學生的核心素養。教師巧妙構建交流平臺，讓學生探討生活中的百分數，讓學生運用數學思維思考生活中的百分數問題，可以幫助學生學會運用數學思維思考問題，從而提高核心素養。

三、引入實踐資源，在思考中培養核心素養

傳統的滿堂灌式教學法已不適用于目前的數學課堂，為了更新學生的學習思想，教師需要不斷更新自己的教學策略，巧妙利用數學實踐資源，將小組合作式學習、情境創造以及翻轉課堂等方式巧妙結合在一起，并將教學內容融入其中，讓學生體會數學知識的實效性。多樣化的數學實踐，可以讓學生學會用數學的方法解決問題，以達到無痕培養核心素養的目標。

例如，為了更清晰、詳細地講解“復式折線統計”，教師可從圖像特點這一角度入手，讓學生通過觀察了解“復式折線統計”的幾種重要形式。為節約課堂時間，教師可預先制作課件，然后用多媒體放映的方式將圖像呈現于學生眼前：復式折線統計圖包含兩條折線，學生通過對比觀察兩條折線的趨勢來了解復式折線統計圖的意義。當學生初步明白復式折線統計圖的意義后，教師可將生活中的數學問題引入課堂，如兩個年度同一月份的氣溫對比，或者兩個品牌產品的銷售情況對比等。教師設計相應的探究情境，可以讓學生感受用數學方法解決問題的趣味性和價值性，豐富學生用數學方法解決問題的思想，最終達到培養學生邏輯思維能力的作用。

四、結束語

總之，授人以魚不如授人以漁，數學教學亦是如此。教師培養學生數學核心素養思想的宗旨不在于給學生傳授多少知識，而是幫助學生養成良好的思考習慣，讓學生體會用數學解決問題的價值，并獲得數學思考的方法。要想在數學教學中培養學生的核心素養，教師必須摒棄題海戰術，以變式訓練為突破口，將教學重心轉移至邏輯思維訓練上，以此拓展學生的思維品質，積累學生的學習經驗，最終實現核心素養的有效培養，提高學生的學習能力和應用能力。

參考文獻：

[1]馬云鵬.小學數學核心素養的內涵與價值[J].小學數學教育，2015（09）.

[2]莊春秀.淺析小學數學的有效教學與數學核心素養的培養[J].吉林教育，2017（07）.