談鄉土地理實踐活動對學生能力的培養

潘鳳玲 李永明

[摘要]地理課外實踐活動是地理教學的重要組成部分，是課堂教學的拓展和延伸，是培養學生能力的大舞臺。地理課外實踐活動不僅能培養學生的動手能力和合作能力，還能培養學生的創新能力和實踐能力。

[關鍵詞]鄉土地理；實踐活動；能力培養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04009501

新課標明確要求“應積極開展地理實踐活動，增強學生的地理實踐能力。一方面，立足校園開展地理實踐活動。另一方面，應提倡開展野外考察和社會調查，鼓勵學生走進大自然、進入社會，使學生親身體驗地理知識產生的過程”。地理課外實踐活動是地理教學的重要組成部分，是課堂教學的拓展和延伸，是培養學生實踐能力和創新精神的有效途徑之一。

一、培養學生的觀察能力

觀察是學生認識家鄉地理環境的重要途徑。地理課外實踐活動是培養學生野外觀察能力的有效途徑。

案例一，筆者組織學生到民勤青土湖參觀考察。在老師的指導下，學生帶著問題對青土湖內的沙土、植物、動物以及周圍的環境進行認真細致的觀察。他們發現了沙中的海螺、貝殼的遺骸，發現了蘆葦的干莖。他們找到了這里曾經有水的證據，青土湖的名字也印證了他們的觀察結果。在整個過程中，學生積極主動地觀察大自然，有了很多新的發現，學生也顯得非常興奮，這些是他們在課堂上無法得到的體驗。最后學生整理寫出《青土湖治理現狀的調查報告》。

案例二，在調查民勤沙產業的過程中，學生觀察到梭梭、芼笤、黃蒿、沙米、沙蔥等沙生植物的葉子大都是針葉型的，而且葉子表面有一層蠟質，它們的根系都非常發達，地下的根遠遠比地上的莖還要長，而且沙生植物的毛細根非常發達。在上網查閱資料后，學生知道了沙生植物根莖葉的特點都是進化過程中適應沙漠氣候的結果，了解了自然環境對植物的影響。這些知識在地理課本上是學不到的。

學生多次到野外調查，不僅加深了對課本知識的理解，又拓展了他們的視野，培養了他們的觀察能力。

二、培養學生的動手能力

鄉土地理的考察和調查是培養學生動手能力很好的途徑。在地理調查中要使用各種工具，進行測量、計算、畫圖等。開展課題研究以來，我們組織學生積極開展了石羊河流域水資源利用的調查，大壩鄉造紙廠對周圍環境影響的調查，民勤城區家庭用水的調查等一系列活動。通過調查，學生掌握了地理調查的基本方法和實際操作技能，并且根據調查活動的資料撰寫了《民勤縣水資源現狀調查報告》等。

這些豐富多彩的課外調查活動大大提高了學生的動手能力。

三、 培養學生的合作能力

合作能力指在工作、事業中所需要的協調、協作能力。今天的時代是市場經濟時代，是競爭的時代，是全球化的時代，沒有合作能力就無法適應這個時代。

地理課外實踐活動以小組的形式進行，一個小組就是一個團隊，組內的所有活動都需要所有成員共同努力才能更好地完成。在外出調查的過程中一定會遇到意想不到的困難，這更需要大家通力合作。小組外出行動時同學之間有很多的交流和互助機會，這對學生合作能力的培養大有好處。 例如：學生在外出調查的過程中騎的自行車壞了，所帶工具壞了，都需要其他同學的幫助；調查、測量數據，走訪當地農民或工作人員都需要同學間的通力合作。

經過多次的課外調查，學生之間的關系更加密切了，他們學會了互相幫助，團結意識和集體榮譽感都更強了。這也是課外調查活動帶來的意外收獲，這是課堂教學中很難體會到的。

四、培養學生的創新能力

在地理課外實踐活動中，學生接觸紛繁復雜的大千世界，觀察到各種奇妙的自然景物和自然現象，這些都會激發他們的好奇心和求知欲，引發他們的聯想和想象，觸發他們創新思維的火花。歷史上許多新發明和新創造都是受大自然的啟發而產生的。瓦特受到開水壺的啟發改良了蒸汽機，牛頓受蘋果落地的啟發發現了萬有引力定律，我們的學生在實踐活動中也能夠獲得這樣的創新啟發。

例如，民勤縣有豐富的太陽能資源，農村許多家庭都安裝了簡單的太陽灶，當看到家人經常轉動太陽灶以便得到更多的太陽光時，有學生想到了在大自然中看到的現象——向日葵的花盤在結果實以前總是隨著太陽的方向不斷轉動。受此啟發，他想：能不能設計一種太陽灶也像向日葵花盤一樣自己跟隨太陽光轉動？經過查閱資料和反復實踐，他終于設計出能隨太陽光自己轉動的太陽灶，大大提高了太陽能的利用效率。該生也獲得了教育部門頒發的小發明獎狀。

（責任編輯周侯辰）