高三歷史一輪復習的常見癥結及對策

謝庚平

[摘要]高三歷史一輪復習中有知識散、內容繁、審題難、遷移差、答題亂等五大常見癥結。為此，教師應積極尋找高三歷史一輪復習與新授的最佳結合點，以達到事半功倍的歷史教學效果。

[關鍵詞]高三歷史；一輪復習；歷史線索；舊知新學

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）04008802

在多年的高三歷史教學實踐中筆者發現，一輪復習常見的癥結主要有以下五點。（1）知識散?！翱v向幾千年，橫向萬事聯”的歷史濃縮在幾本教科書中，要想記得準、理得清、說得出、用得上絕非易事，高三歷史一輪復習怎樣把散亂的歷史縱成線、橫成鏈？（2）內容繁。必修模塊加選修模塊幾十個單元的知識用半年的時間復習完，同時還需學通學透同步學習時遺留下的盲點，打通各模塊之間知識的橫向聯系。有限的時間、繁重的任務足以讓一線備考的師生備感壓力。如何安排好復習計劃，讓歷史一輪復習做到忙而有序、快而有效？（3）審題難。歷史高考題不會直截了當地發問，都是穿著“馬甲”的。解題失誤主要是因為考生看不穿史料，看穿了則非常簡單。因此，審題快、析題準是保障考出高分的關鍵因素。怎樣提高考生準確獲取和解讀信息的能力？（4）遷移差。學習歷史的目的就是以史為鑒，鑒古識今。新課標倡導的探究學習讓原來“固化”的歷史更加鮮活，讓高考命題更加靈活。考生受所學知識和慣性思維所限，面對具有新材料、新史論、新史觀的開放性考題，不會靈活遷移，往往會掉入命題者設置的陷阱之中。怎樣提高考生活學活用歷史的能力？（5）答題亂。造成歷史主觀題失分的因素主要表現為三點：一是不會答，亂寫一通；二是會答，但答不全；三是能想全，但表述不規范。怎樣提高考生調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力，讓考生答題答到點子上？

怎樣解決以上五大癥結？在高三歷史教學中我一改過去一成不變的教法，尋覓高三歷史一輪復習與新授（文理分科前已經學習一遍）的最佳結合點。

一、宏觀把握歷史發展線索

要做到以下兩點。（1）一提一條線：以縱向時間軸為經體現歷史發展動態過程。（2）一想一大片：歸納特

征，把握歷史發展趨勢和本質。要做到特征簡明扼要，發展線索清晰明了。

空間不變，時間延續，構成縱向聯系。歷史從人類誕生到基因造人，就是縱向發展的結果。人類社會不同形態的更替，是縱向聯系。依靠縱向聯系，可以探討事物在不同時間段的發展特點和規律，勾勒出發展線索，了解事物的來龍去脈。縱向聯系的對象依據需要不同，可大可小，大可至整個人類社會，小可至一件家具?？v向聯系體現了歷史的傳承性。如可以把古代中國的政治制度、近代中國的民主革命、現代中國的政治建設與曲折發展、祖國統一等知識點，整合為“中國政治制度的產生和發展”專題，從而全面反映中國從古至今的政治發展歷程及其變化因果。

如社會主義運動發展史，可將世界歷史上的馬克思主義誕生、巴黎公社、俄國十月革命、蘇聯社會主義建設、東歐劇變與蘇聯解體等知識點與中國近現代史上的馬克思主義在中國的傳播、中國共產黨的革命與建設、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀等內容按時間同步、空間延續，構成橫向聯系。人類不斷遷徙繁衍，是橫向聯系。依據橫向聯系，可以探討事物之間的相互作用，勾勒出某一時代完整的歷史畫卷，從不同層面和角度來解讀歷史。

二、微觀研透，舊知新學

分課時復習，基本遵循教材章節順序，旨在踐行“舊知新學”這一理念，分為以下三步進行。（1）基礎層次，自主學習：知識要全，線索要清。（2）重難層次，探究學習：理解要深，拓展要寬。（3）高考層次，演練提能：考情要明，應用要活。

如從微觀的角度準確研究經濟制度和歷史概念。學習經濟文明史，不可避免會涉及眾多的經濟制度和歷史概念。如在學習中國古代經濟文明史，就必然遇到原始農業、傳統農業、精耕細作、小農經濟、自然經濟、官營手工業、民間手工業、家庭手工業、手工業作坊、資本主義萌芽、絲綢之路、井田制、封建土地私有制、均田制、土地兼并、重農抑商、“海禁”與“閉關鎖國”等一系列與經濟有關的歷史概念、經濟制度等。對于這些歷史概念、經濟制度，學生必須理解，否則就達不到高考能力要求。

以中國古代農業中的小農經濟與自然經濟為例，需要從三個方面理解。（1）區別。小農經濟是強調以家庭為單位的經營形式，在封建社會、資本主義社會、社會主義社會都存在。自然經濟產生于原始社會，其生產不以交換為目的，是相對于商品經濟而言的。在封建社會，小農經濟大體上等同于自然經濟。（2）特點。需要從經濟形態、耕作方式、主要生產目的和經營方式等方面分析其特點。（3）關系。一是小農經濟是一種自給自足的自然經濟，但小農經濟不等同于自然經濟?！澳懈棥钡男∞r經濟是典型的自然經濟。但是小農經濟只以家庭為生產單位，而自然經濟可以包括多個家庭組成的經濟單位（如封建莊園）。二是自給自足不等同于富足。小農經濟的基本特征“自給自足”中的“足”并非是富足，而是指自耕農的生產目的是滿足自家的基本生活需要和交納賦稅，生產的東西很少在市場上進行交換。三是自給自足不等同于與市場沒有關系。小農經濟帶有自給自足的封閉性，但不是與市場沒有聯系。如農民生產生活所需的鐵農具和食鹽等都要從市場上購買。

概念理解了就要進行有針對性的訓練，達到鞏固的目的。教師需要對歷年高考真題整體研究，找規律；對最新史學動態分類研究，看趨勢；對近期模擬試題重點研究，練能力。

三、遷移綜合，單元提能

教師除了要關注高頻考點外，還要關注時政熱點。關注時政熱點，密切聯系社會現實，是高考歷史命題的一個重要特點。那么哪些是我們應關注的時政熱點？當今社會，人類面臨著生存與發展的諸多問題，如能源消耗、資源開發與配置、環境問題、人口劇增與老齡化問題、財富增長與財富分配失衡問題、經濟全球化與貿易壁壘和經濟危機問題、國際關系與大國強權問題、國際社會和諧與民族主義、恐怖主義問題等，都是值得我們高度注意的時政熱點。如2009年全國文綜卷Ⅰ第37題，就是以中國古代賦稅制度、1950～1965年中國農業稅征收情況為切入點，目的是讓考生進一步明確我國取消農業稅是“具有劃時代意義的重大變革”。它充分體現了現實與歷史的聯系，突出了歷史學科的特點，真正做到了將歷史學科知識與社會現實的有機結合以及歷史知識的遷移綜合。

此外關注歷史學科自身發展的“熱點”，即歷史學研究新成果，也至關重要。近年來高考命題者常將相關歷史研究新成果引入高考歷史試題之中。如2009年全國文綜卷Ⅰ第21題關于美國1787年憲法的主要原則是“民主主義”“平等主義”“自由主義”還是“共和主義”的問題，在史學界有不同的認識，有人認為這一試題是依據才出版不久的中國人民大學萬紹紅老師的大作《美國憲法中的共和主義》的觀點命制的。

把握歷史知識的遷移綜合，是提高解題能力的關鍵。教師要讓學生進行適度訓練，通過單元檢測，提高學生的歷史學科能力。歷史學習與復習，必須將閱讀、識記和訓練有機結合起來，通過一定的訓練提升學生的應考能力。以單元過關為主，從客觀出發，量要適度，不顧實際地從早做到晚是不可取的。練習重在提升能力，要力防簡單重復。高度重視總結歷史規律，將知識類化、同化。選擇題要辨清易錯易混，理清知識聯系，修補短板漏洞。非選擇題要鎖定高考命題點，明確答題給分點，套用術語穩得分。

總之要做到：高考復習不留遺憾，單元復習完善到位；高考熱點全面盤點，備考不留死角；查漏補缺完善細節，復習事半功倍。

（責任編輯袁妮）