談巧用資源拓展幼兒角色游戲

摘 要：角色游戲是幼兒園經(jīng)常組織玩的游戲，在幼兒的社會性發(fā)展和創(chuàng)造能力的激發(fā)中，起到了舉足輕重的作用。近幾年，隨著學前教育改革的不斷深入，角色游戲的材料投放的類型在不斷地發(fā)生變化，從原先的高仿替代實物，慢慢演變到更生活化、更低結(jié)構(gòu)的材料供給，給幼兒的學習創(chuàng)造提供了無限的創(chuàng)新可能。文章從社會生活資源、創(chuàng)意資源、跨班資源、空間資源等方面，闡述了角色游戲中的巧用資源的方法與策略。

關(guān)鍵詞：角色游戲；社會生活資源；創(chuàng)意資源；跨班資源；空間資源

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-06-21

作者簡介：卓雪琴（1977—）， 女，福建莆田人，福建省莆田市秀嶼區(qū)平海中心幼兒園高級教師，研究方向：本土資源在幼兒園游戲中的再利用開發(fā)。

1. 利用社會生活資源，創(chuàng)設(shè)鄉(xiāng)土角色游戲

對于角色游戲，幼兒感興趣的已不止餐廳、醫(yī)院了，他們接觸到了更豐富的社會環(huán)境。比如，我們當?shù)赜袀€度假中心，家長經(jīng)常帶幼兒去游玩，幼兒很感興趣。幼兒園就把度假中心的娛樂生活融入角色游戲，創(chuàng)設(shè)了沙灘攝影棚、海鮮餐廳、燒烤園、釣魚臺、海濱市場等。幼兒對度假中心的娛樂內(nèi)容很熟悉，他們在搜集身邊資源、構(gòu)建游戲場所、與材料進行互動的過程中都顯得興致盎然。

在游戲過程中教師要充分利用當?shù)氐淖匀毁Y源。比如釣魚臺游戲，幼兒將大泡沫箱當魚池，把海蠣殼打洞穿上鐵絲環(huán)當作魚，把高粱桿當作釣魚桿。在選擇和利用社會生活資源時，教師要選擇健康的內(nèi)容，善于挖掘正面的教育內(nèi)涵。比如，幼兒對當?shù)氐摹坝谓帧憋L俗活動感興趣，教師便將“游街”活動轉(zhuǎn)化為角色游戲。但是，教師發(fā)現(xiàn)幼兒游戲時在燒香、跪拜，而預設(shè)的正面健康的教育內(nèi)容反而有所缺失。于是，教師把“游街”分成幾個小活動：“化妝”：主要讓幼兒了解生、旦、凈、末、丑角色的基本裝束；“隊列”：主要讓幼兒排列方隊，并進行隊列變換；“服裝制作”：主要讓幼兒學會用廢品和各種紙張制作戲服、創(chuàng)意服等；“走步”：主要通過正步走、齊步走、跑步走發(fā)展幼兒的身體平衡能力；“器樂”：主要是讓幼兒學會用沙球、三角鐵、雙響筒、碰鈴等進行合奏。再結(jié)合幼兒園的慶“六一”活動，讓幼兒帶著平時的作品和經(jīng)驗以“游街”活動的形式慶祝自己的節(jié)日。這樣，游戲摒棄了封建迷信的東西，充分挖掘了有正面教育意義的民間資源。

2. 利用創(chuàng)意資源，發(fā)展游戲情節(jié)

在游戲中，教師要鼓勵幼兒自己設(shè)計環(huán)境，發(fā)展角色情節(jié)，并尊重和支持幼兒的個性思維。比如，在一次沙灘攝影棚的角色游戲中，一個“攝影師”給“顧客”照完相后，就自個兒去畫畫了，再也不理會其他的“顧客”了。“顧客”很有意見，向教師告狀，教師走到“攝影師”的身邊和氣地問他：“‘攝影師先生，能放下你手中的活兒，給我們照張相嗎？”他頭都不抬地說：“等我的照片洗出來了，就給你們照吧！”原來他在畫畫，他沒有脫離角色游戲，而是在完成自己的攝影作品。教師靈敏地抓住了幼兒的這一想法，在后來的沙灘攝影棚的角色游戲中，增加相片沖洗師、鏡框設(shè)計師、藝術(shù)照處理師等角色，幼兒之間的互動發(fā)展了游戲情節(jié)。

3. 利用跨班資源，拓展幼兒游戲

教師要創(chuàng)造機會讓幼兒將探索到的經(jīng)驗與其他幼兒分享，使有意義的個體經(jīng)驗得到共享。要打破傳統(tǒng)的班內(nèi)游戲形式，在中班幼兒游戲時，請大班的幼兒共同參與，這種打破年齡段的游戲方式很受幼兒青睞，也大大提高了幼兒游戲的積極性。如在燒烤園的角色游戲中，中班幼兒只能做簡單的涂抹調(diào)味品的動作和機械的燒烤動作，他們不懂如何拓展游戲內(nèi)容，幼兒玩得很乏味。當把大班幼兒請來一起參加游戲時，大班幼兒會把燒烤好的雞腿、香腸、山芋等進行包裝，做成外賣，還在燒烤園里玩起了“燒烤生日party ”……氣氛在大班幼兒的帶動下變得熱火朝天。

4. 利用空間資源，增強游戲內(nèi)和游戲間的互動

首先，要鼓勵幼兒自主建構(gòu)空間，讓幼兒經(jīng)常體驗自己的創(chuàng)意。同一個空間，可以采用不同的材料、造型進行設(shè)置，形成不同的游戲場所。同時，還要讓幼兒自由選擇適宜的游戲內(nèi)容，在不同的空間中嘗試游戲。其次，要利用空間創(chuàng)設(shè)游戲場所。比如，我們利用幼兒園的南墻角開辟了一條寬三米、長十五米的大沙池，在墻面上創(chuàng)設(shè)了“海底世界”的場景，就形成了一個海濱沙灘的景象，沙灘攝影棚游戲可以來這里拍外景，燒烤園游戲可以來這里做沙灘燒烤，設(shè)置燒烤外賣店。這樣增加了游戲區(qū)內(nèi)和游戲區(qū)間的交流和互動，使幼兒的協(xié)商、合作、交往能力得到發(fā)展，學習能力和解決問題的能力得到提高。

總之，在角色游戲中，游戲材料是表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲情節(jié)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。教師要盡量挖掘周邊的可用資源，通過合理收集、積極開發(fā)和有效應用，提高幼兒游戲的質(zhì)量。同時，教師應看到角色游戲是集自主性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的活動，要善于觀察分析，只有及時發(fā)現(xiàn)、解決游戲中存在的問題，才能讓幼兒玩得開心、盡興，使角色游戲潛在的教育價值得以發(fā)揮。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]林海燕.農(nóng)村幼兒園利用社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2006（5）.