激發學習興趣　構建趣味課堂

趙燕恭

摘 要 數學是高中階段的基礎學科，高中數學知識的抽象性強、難度大，給學生的數學學習造成了一定的困難和阻力，所以說，只有激發起學生的學習興趣，構建趣味化的數學課堂，才能夠調動學生對數學學習的主動性與積極性，使學生能夠更加面對和克服數學學習中的困難。基于此，本文從多媒體直觀展示、開展小組學習和融入游戲元素三方面出發，分析和探究構建高中數學教學中趣味課堂的有效途徑與策略。

關鍵詞 高中數學;學習興趣;趣味課堂;構建策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0212-01

興趣是學生開展一切學習活動的原動力，是提高學生課堂參與度的重要“助推器”。隨著課程改革的推進和素質教育的深入發展，數學教學在強調學生數學知識增長與能力提升的同時，也更加注重學生學習情感態度與價值觀的發展，也就是說激發學生的數學學習興趣、使學生快樂學習成為數學教學的重要任務。因此，高中數學教師必須要轉變傳統的教學觀念，從數學學科特點與學生的興趣愛好出發，探尋科學、趣味的教學策略，以激發學生的學習興趣，推動趣味化數學課堂的構建。

一、多媒體直觀展示，激發學生的學習興趣

視覺和聽覺上的刺激與感知能夠豐富學生的感知體驗，使學生產生濃厚的興趣。而多媒體教學設備具有直觀性、即時性等特征，并且能夠帶給學生視覺和聽覺的雙重感官刺激，有效豐富學生的感知體驗。所以，高中數學教師必須要充分利用多媒體教學設備的強大功能，將數學知識以圖片、視頻或者音頻等形式呈現給學生，實現直觀化、形象化和動態化的數學教學，增強學生的直觀感知，從而有效激發學生對數學學習的濃厚興趣。

例如，在教授《直線的傾斜角和斜率》這部分知識時，為了激發學生們的學習興趣，增強學生們的直觀理解，筆者利用多媒體為學生們創設了直觀的學習情境。首先，筆者為學生們播放了生活中經常遇到的爬坡現象，當汽車行駛在具有一定角度的坡體時，汽車的升高量和前進量都在發生變化，然后筆者通過超級鏈接將視頻轉移到理論解析方向，對汽車爬坡的現象進行直觀解析，讓學生們直觀認識到直線的傾斜角和斜率等知識。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過多媒體直觀展示，有效激發了學生的學習興趣，加快了學生的理解速度，提高了學生的學習效率。

二、開展小組學習，調動學生學習積極性

在傳統的高中數學教學模式下，學生只能被動地接受知識和信息，從而失去了學習的主動性與積極性，最終導致學生的學習效率低、效果差。因此，高中數學教師應該將課堂的主動權和話語權交還給學生，充分突出學生的主體地位。具體來說，教師可以組織開展小組合作，將全體學生分為4-6人一組的學習小組，引導學生以小組為單位展開充分的討論與交流，產生思維的交流與碰撞，使學生的主動性和積極性得到有效的調動，提高學生的課堂參與度，從而活躍整個課堂教學的氛圍。

例如，在教授《雙曲線》這部分知識時，筆者為學生們開展了小組學習活動。首先，筆者對班級學生進行了分組，讓學生們以6人一組的形式討論問題，小組分配完畢后，筆者對小組下發任務，任務如下：在雙曲線的標準方程中，a>0，b>0，但是a不一定大于b，為什么？雙曲線與橢圓的區別是什么？任務下發后，學生們立即展開討論，在學生們討論過程中，所有學生都積極參與討論，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過開展小組學習，有效調動了學生的學習積極性。

三、融入游戲元素，構建趣味化數學課堂

游戲是學生興趣愛好和學習心理的一種活動形式，因此，高中數學教師可以將游戲元素融入到教學過程中以解決課堂教學中學生學習興趣不高、缺乏主動性、積極性等問題。首先，教師需要根據數學教學的內容與學生的興趣愛好，來選擇適合的游戲形式，使游戲教學符合課堂教學的規律;其次，教師要將這些游戲元素融入到教學過程之中，以此來推動教學活動的開展，提高學生的課堂參與度，使每一個學生都能夠在玩的同時學習到數學知識真正使學生愛上學習、享受學習，構建起趣味化的數學課堂。

例如，在教授《隨機抽樣》這部分知識時，為了構建趣味化的數學課堂，筆者結合本節課的教學內容，為學生們開展了游戲活動，在課前，筆者準備了一個不透明的紙箱，然后在紙箱中放入了“表演節目”、“唱歌”、“跳舞”和“休息”等活動，讓學生們上臺隨機抓取，抓到紙條后，再放回紙箱。學生們通過親身體驗隨機抽樣的游戲活動，更加深刻的理解本節的知識。這樣，在高中數學教學中，筆者通過融入游戲元素，構建了趣味化數學課堂。

總而言之，興趣是行為的源泉和動機，只有構建起趣味化的數學課堂才能夠激發起學生對數學的興趣、調動學生的主動性與積極性。因此，高中數學教師必須要轉變過去的教學觀念，以學生為中心，通過多媒體直觀展示、開展小組學習和融入游戲元素等途徑和策略的運用來有效激發學生的學習興趣，增強學生學習的主動性與積極性，構建趣味化的高中數學課堂，實現學生的有效學習和教師的高效教學。

參考文獻：

[1]潘小峰.淺談如何構建高中數學趣味課堂[J].數學學習與研究，2018（13）：72.

[2]張科建.強化趣味創新，為數學課堂加點調味劑[J].數學教學通訊，2016（30）：51-52.