淺談影響英語學習的智力與非智力因素

趙敬梅

摘 要 本文從智力與非智力因素對學生英語學習的影響角度出發，研究了對學生的智力與非智力因素開發的重要性。通過研究發現學生的創造思維、學習興趣及學習策略對英語學習也有一定的影響?；谶@些發現，英語教師應盡力開發學生語言學習中的智力與非智力因素，來最大限度地發揮其在英語教學中的積極作用。

關鍵詞 智力與非智力因素;創造思維;學習興趣;學習策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）21-0080-01

眾所周知，英語是人類重要的交際工具之一，在我國已經越來越被人們所重視。大家都知道以前在中學階段才開始學習英語，而如今在新課程標準的要求下，從小學三年級就開始正式學習英語了。有的外國語學校，為了打造學校的特色，甚至從小學一年級就開設了這門學科，并且把英語教學看成是學校教學環節中不可缺少的重要部分。這就足見英語在人類發展中的重要地位。

英語是一種語言，她需要一定的語言環境，所以在教學中，教師應盡可能多的創設情景，利用特定的環境，激發學生的學習動機，提高學生的學習興趣。但在強調活動形式的趣味性同時，教師還不能忽視對學生智力與非智力因素的開發。具體應該采取什么樣的措施呢？下面我從三個方面來分析：

一、提倡“以學生為主”的課堂教學結構，引導創造思維

眾所周知，孩子的可塑造性很強，也是語音和語感發展的最佳時期。他們善于口頭模仿，如果教師只單純的要求機械化跟讀，程式化的操練，這樣就抹殺了學生學習的積極性和主動性，遏制了他們的創造性思維。而根據新課程標準，課堂教學活動應提倡以學生為主體，應盡可能地給學生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅。每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。這種思想在學生身上，更能體現。如在英語教學中，我教授動詞及動詞短語時，配合自己的肢體語言來輔助教學，當時學生的情緒突然就高漲了，在下面邊模仿邊說出短語，我豁然開朗，就讓學生主動上來表演，大家爭先恐后，樂不思蜀。所以教師在教學中應起到引導作用，努力將“一言堂”變成“群言堂”，改變以往教師在臺上唱獨角戲的境況，讓學生自己去嘗試、討論、合作，自己去領受，理解知識，將素質教育真正落實到課堂教學的全過程中。

二、興趣是最好的老師

興趣是學生進行活動的主要動力，學生的興趣總是和一些積極的、肯定的情緒相聯系，它可以激發學生的求知欲，并能喚起學生豐富的想象力和創造的欲望;有了興趣，學生就會主動地、自覺地參與到教學過程中來，在教學過程中充分表現自我、完善自我。

抓住學生的心理，活化教材，通過各種生動、形象、有趣的手段來激發學生的興趣，使學生把學習英語當成一件快樂而重要的事情。課堂開始時，可以通過Sing a song來活躍課堂學習氛圍，當課堂進行一半時，還可以用Play a game or Chant來緩解學習壓力并消除他們的疲勞心理;課堂即將結束時，有可能的話，也可以多讓學生之間進行Work in pairs或將對話變換成Song形式來唱，這樣也能達到鞏固課堂所學知識的目的。另外，我們還可以鼓勵學生利用周邊的物品或事物，對Something作出簡單的描述并發表自己的看法;當學生對單元內容有了大致的了解時，可以鼓勵他們自己動手、動腦去制作、模仿、詢問，盡可能地深入實際情境中去實踐。曾經，我在教學牛津英語“In a toy shop”一課時，約好全班同學齊動手，開設一個玩具店，走讀生從家里帶來自己喜愛的玩具，同時班級每人都要設計一個店牌，提前預習會話內容，要跟讀錄音原稿，同學之間討論如何自編對話等。結果顯示，教與學都大有實效;更重要的是，學生對英語學習的興趣被大大提高了，濃厚的學習興趣，促進了他們自主學習的欲望，從而達到教學目標。

三、學習策略對英語學習的影響

學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有意識地指定有關學習過程的復雜方案。在外語學習中，好的策略幫助學生形成好的學習習慣，更有效地去吸取，加工和保存信息。學習策略是認知方式的一種體現，是指一個學生在整個英語學習過程中經常采用的，習慣化了的，受本人偏愛的態度、風格、途徑、方法與技巧。因此，學習策略與個體的差異，環境因素有關，并影響學生學習的效果。

學生在身體素質、智力水平、性別、性格、成長背景等方面的均存在不同，所以學生的差異性也是客觀存在的，但不管學生差異有多大，教師要認識到每一個學生都具有自己的獨特性，他們每個人都是唯一的存在，有了這樣的觀念，就能為每個學生的成長打好基礎，提供條件。

綜上所述，一個成功的教師，應該學會講究教學方法，堅持面向全體學生，努力激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，而且不但要自己會教，更要努力使學生會學。因為就教學工作本身來說，教會學生自己會學習才是我們教育教學的根本目的。從學生方面來說，向老師學習是為了今后離開老師的指導也能獨立的工作和學習。

正所謂“教是為了不教”，“授之以魚不如授之以漁”，只有真正懂得這個教學真諦，才能有效的幫助學生提高學習效率，促進教師教學水平的提高。

參考文獻：

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