小學數學核心素養培養的思考

沈藝惠

【摘 要】在新課改的大趨勢下，小學教育理念的變革需求越發突出，對小學生的素質要求越來越高。數學是小學教育的基礎課程之一，對于學生的未來發展關系重大。核心素養教學理念的興起，使得小學數學教育發生了質的改變，實現學生成績與能力的共同進步，有效避免了高分低能的不良現象，并且樹立了小學生對數學數學的自信心與熱情。本文主要對小學數學核心素養培養進行深入分析，為小學教育的進步提供借鑒。

【關鍵詞】小學數學；核心素養；培養

在國民經濟的發展進程中，社會對小學教育的重視程度越來越高。傳統的小學數學教學過于看重學生的成績，忽略了數學教學在思維、應用、創新等其他方面的功效。因此，為了適應社會發展的需要，小學數學教學需要做出改變，意識到核心素養的重要性，通過啟發式教育，培養學生學習數學的熱情，同時重視實踐活動，讓學生體會到數學知識的實用價值，強化學生的思維能力，進而提升學生的核心素養。

一、提升小學教育核心素養培養的意義

在小學教育中，數學課程的核心素養一般由數感、符號意識、空間觀念、統計觀念、數學應用意識五個部分所構成[1]。數感，是指小學生通過系統的數學教學深刻理解數的內涵以及數與數、數與現實世界的聯系，有利于開發學生的智力。符號意識，通過符號才能讓數與數之間的關系富有意義，在小學教學中，便要幫助學生樹立符號意識，有利于加深小學生對數學的認識。空間觀念，是溝通小學生形象思維與抽象思維的橋梁，有利于鍛煉學生的數學思維，并且小學生也可以通過顯示世界直觀地感受到空間的意義。統計觀念，小學生在學習數學后會接觸到很多實際生活中的數學問題，而培養學生的統計觀念，則在于將生活中的數字現象聯系到課堂上所講授的理論知識。數學應用意識，旨在培養學生的學習能力以及實踐能力，重在靈活使用數學知識，體現出數學的實用價值，此外，數學的學習過程幫助學生養成細心嚴謹的態度以及強大的邏輯思維能力，這對于學生學習其他課程同樣大有裨益，達到“觸類旁通”的效果。由此可見，對于小學數學教學而言，核心素養的內容十分豐富，且貼近現實，對于小學生未來的學習生涯有著深遠的影響[2]。

但是，目前的小學數學教學中，普遍看重學生的學習成績，而學習成績往往又依賴于書面考試和題海戰術，使得學生無暇去培養其他方面的素養，造成小學生對數學學習缺乏興趣，逐漸產生抵觸心理，造成偏科等現象，影響到學生綜合素質的形成。新課改后，核心素養成為了小學數學教學的主要任務，實現學生綜合素質的進步。通過培養核心素養，一方面調動了學生對數學學習的熱情，使得學生在學習活動中更加主動，讓學生的主體地位得到突出；另一方面，核心素養擴大學生的知識范圍，讓學生體會到了知識的重要性，并且幫助學生建立了正確的價值觀。

二、小學數學教學核心素養的培養策略

（一）加強師生互動

傳統的小學數學教學往往忽略師生互動，常表現為老師在講臺上講解知識，學生在講臺下記筆記或者聽，如果老師提問，也沒有學生會主動舉手應答。這使得老師只好通過成績或作業來了解學生的學習情況，加大了小學數學教學的壓力。

在核心素養培養中，教師不但要發揮引導作用，還要重視與學生的互動。在數學課堂中，通過小組學習，讓老師有機會走向講臺與學生交流，及時糾正學生在練習或者討論中出現的錯誤以及知識盲區。其次，在進行互動時，老師要有明確的計劃和目標，讓互動具有目的性，以免互動成為學生玩樂的時間，并且目標要分階段制定，讓學生對自己的不足以及進步有著清晰的認識。最后，情景教學可以將枯燥抽象的數學變得有趣直觀，老師可以通過模式生活中的情景，拉近學生與課堂的距離，加深學生對教學的印象[3]。

（二）運用多媒體教學

數學教學的內容極其豐富，而課本知識以及老師的課堂講授只能將數學知識的一部分傳達給學生，而且在傳遞學生的時候也比較枯燥乏味，進而造成使學生在課堂上走神。利用多媒體教學，通過錄音、圖像、視頻等形式，不但打破了時空上的局限，還可以充分調動學生的學習興趣，讓學生以一種主動的心態來接受數學教學，加深對教學內容的印象。不過，老師在選擇多媒體資料時，一定要注意資料的時長和內容是否符合學生認知水平，以免其到適得其反的作用[4]。最后，利用多媒體教學可以將很多實際生活中涉及到數學問題搬到課堂上，有利于幫助學生更直觀地理解數學概念以及思維。

（三）營造良好的學習環境

在傳統的小學數學教學中，家長和老師往往以考試成績作為衡量學生學習效果的標準，在放學后，學生還要花費大量的時間去完成課后作業，造成學生只能被動地去學習，而且長時間的學習壓力也會令學生對數學學習產生抵觸心理，影響到學生核心素養的培養。所以，想要實現核心素養的培養，老師一定要改變教學理念，首先要減少機械式的課后習題，可以增加適量的趣味性練習，讓學生感受到數學的趣味，進而達到鞏固知識的效果，同時減輕小學生的學習負擔；其次，在課堂上要注意激發學生的好奇心，通過講故事、設置懸念等方式，營造一個活躍的課堂環境，讓學生以輕松的心態掌握知識，同時要加強師生互動，調動學生的學習熱情；最后，注重道德教育，數學不僅可以傳遞知識，還可以教給學生正確的是非觀，因此，老師在數學教學中要做到言傳身教，幫助學生形成誠實守信、樂于助人、勤勞友愛的正能量思想。

三、結語

綜上所述，小學是數學學習的基礎階段，此時的數學課程相對簡單。因此，在小學數學教學中，老師要用科學的方法，將小學生強烈的求知欲和好奇心轉化到數學學習中，通過情景教學、多媒體教學等方式讓學生認識到數學的魅力與實用性，同時強化學生的數學思維能力。此外，老師還可以通過數學教學傳遞給學生正確的思維方式，為學生樹立科學的是非觀奠定基礎，讓學生不斷提升自身的核心素養。

參考文獻：

[1]陳麗瓊.關于小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].新課程·上旬，2017，（3）：126.

[2]陳小燕.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].新課程導學，2017，（29）：40.

[3]李才明.小學數學核心素養培養的思考與實踐素養培養方法論析[J].新課程·上旬，2017，（8）：23.

[4]徐國明.小學數學核心素養培養的思考與實踐[J].中小學教師培訓，2016，（7）：42-45.