淺議初中物理教學心得及經驗

邱朝陽

【摘 要】初中物理教學是中學生開始學習物理知識的啟蒙階段，是培養中學生分析問題和解決問題能力的關鍵階段。初中物理講究思維的培養與興趣的培育，在學生生涯中起著過度作用，其所學的光學、力學等無一不在高中得以更深層次的學習。筆者通過對初中物理教學的探討，提出了一些使中學生有效學習的措施。

【關鍵詞】初中物理教學；發散性思維培養；教學經驗心得

一、培養學生對物理的興趣

初中生處于興趣發展的高峰時期，對一切事物抱有好奇的態度，而物理作為一門探究物質本質的學科，在根本上便擁有吸引學生興趣這一得天獨厚的優勢，但是在日常學習中，學生卻常常被其復雜晦澀的題目所困絆，產生一種物理是枯燥難懂的學科這一錯誤思想，針對這一現象，筆者提出以下幾點培養興趣的有效措施：

（一）教學語言輕松詼諧富于幽默感

在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，通過創造愉悅的學習環境，引發學生學習物理的興趣；可以通過深入淺出的解釋和生動形象的對比以及幽默的教學語言，激發和保持學生學習的興趣。

（二）加強課堂學生互動

課堂中教師是一個引導的作用，一味的講課只會使學生聽的煩躁無聊，不如提出幾個問題，把學生分成幾個小組，通過小組內的互相交流和小組以及小組之間的互相展示，這樣既可使學生學到知識并且課堂也不再壓抑低沉，可謂是一舉兩得的好辦法。

（三）充分調動學生解題成功后的滿足感

在每節課后，不妨設置一個較難的問題，留給學生下課思考并在下節課中展示，在自習中給以學生適當的引導，解題成功并展示后，學生會有十分巨大的滿足感，而這種滿足感可以促使學生不斷地沖擊難題。

（四）通過實驗培養學生學習物理的興趣

物理是一門以實驗為基礎的學科，中學生一般都會對實驗操作感興趣，教師要充分遵循學生希望親手做實驗的積極性和主動性，注重科學探究，做好物理實驗，滿足學生做實驗的心理需求，激發學生學習物理的興趣。可以讓學生充分發揮想象力猜想實驗結果，然后進行實驗設計，通過實際的操作使學生的實驗猜想得到證實，讓學生得到自豪感和滿足感，同時提高學生的實驗分析能力。

二、培養學生良好的物理學習習慣

（一）要求學生掌握解題方法并善于總結

物理學重在方法和技巧。有些學生整天做很多習題，學習資料很多，但是成績不理想，重點就是沒有明白課本上的基本原理和解題的科學方法。老師在講解習題時，學生要認真聽講、仔細做筆記，總結解題方法，清晰解題思路，只有在掌握基本方法的前提下，才能學會舉一反三、觸類旁通。

（二）培養學生題型意識

就單純初中物理來說，涵蓋知識面非常廣，可以說是高中所有必修選修課程的更深一步學習的基礎，其難度也并非學生想的那么高。往往大部分的題是以基礎為主，這就要求學生扎實掌握各種題型，做到一看到題就反映出思路，認題準，做題快，結果對。

（三）引導學生養成預習和課后復習、歸納的習慣

學而不思反，無所為也。學生的課后總結反思歸納是學習物理的重中之重；學生的課前預習是物理成績提升的必經之路。

教師可介紹預習方法，在開始階段對學生布置明確具體的預習任務，給學生相關資料，要求學生寫預習筆記，定期抽查學生的預習情況，以培養學生的預習習慣。要求學生預習時首先把未學過的課程仔細閱讀，將不明白或不理解的部分予以標注，將有關以前學過但忘記的知識進行再次記憶。

引導學生對學過的知識進行復習、歸納，使學過的知識有層次的羅列，縱觀全局、靈活運用物理基本概念、公式和物理規律去解決物理問題；同時，課后復習要布置一定的作業，要求學生整理筆記，然后進行章節的連貫復習，使學生具備扎實的基礎知識。

（四）引導學生對公式、物理概念的本質進行解讀

高中物理最令學生頭痛的一點便是公式的繁多和復雜晦澀，初學物理往往被一股腦的公式弄得糊涂，在實際應用中往往不能分辨，造成混用亂用。教師可以運用啟發性思維，對公示進行深層次解讀，如運用量綱分析或者概念解讀等方法，使得學生對公式由死記硬背層次提升到理解原理層次，這樣一系列的問題也便迎刃而解。

三、在教學中注重培養學生創新思維意識

在教學中，教與學是一個不可分割的統一體，老師是主導，學生是主體，作為老師，不但要學會教，更重要的是使學生學會學，在教與學中培養學生的創新思維能力，發展知識能力。

思維能力在物理學的研究中起著重要作用。物理學的思維方式是由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的兩個飛躍的能動過程。在物理教學中要啟發學生的思維，發展認識能力，就要培養和調動學生的主觀能動性。如在講解慣性時，我向學生提出這樣一個問題：人從勻速直線行駛的車上豎直向上跳起來，會落在什么地方？又比如：人在體重計上測量體重時用手使勁壓自己的頭，體重計示數會不會變？讓學生進行討論，通過討論，提高了學生的思維能力。提高了學生探索新知識的欲望和能力。

在物理學中，有些直觀感覺往往跟物理學的科學觀點不一致，如牛頓第一運動定律中講到一切不受外力作用就可作勻速直線運動，那么汽車前進中為什么還需要發動機牽引呢？又比如在光學中透鏡成像問題，遮住半邊透鏡，成像的形狀不變，顏色變暗這一問題。對于這些問題，教師應抓住本質和許多被非本質所掩蓋的東西。引導學生思考，逐漸培養了學生分析問題和解決問題的能力。

總之，思維能力的培養必須貫穿在整個教學中，它是物理教學的一個重要組成部分，它也是學生獲得知識，掌握知識，發展知識的重要途徑。

四、建立良好的師生關系，讓學生喜歡老師

（一）平等的對待每一個學生。

一般來說，教師都比較喜歡班級的優秀學生，他們學習努力，學習方法得當，成績較好，而成績相對較差的學生往往在某些方面存在著缺點。每一個教師都應該引導和幫助學生發揚優點克服缺點，而不能對成績較差的學生出言諷刺。

（二）建立學習上的伙伴關系。

教師是學生學習的老師，是幫助學生學好知識，完成學業的引導者。如果過分強調教師尊嚴，容易使學生產生抵觸情緒，在無形中就增大了教師和學生的距離。應該多站在學生的角度考慮問題，適當放下長者的架子，成為學生的朋友，取得學生的信賴。

（三）經常表揚和鼓勵學生

現在的中學生，一般自尊心比較強、心理素質比較脆弱，他們一般忌諱批評，希望得到表揚和鼓勵。教師要掌握好學生的心理特點，在學生學好某些知識和取得較大進步時，適時的鼓勵學生。只有學會賞識學生，學生才會真正的尊重老師，從而更積極地學習物理知識。

五、運用不同的教學方法，因材施教

在實際教學中，學生的天賦有高有低，這就需要教師慧眼識人，對于成績較差的學生，講究興趣培養和簡便解題，可以總結題型，分題型、分思路，使得學生成績能在短時間內有所改善，從而促進學生學習物理的主觀能動性。當學習成績有較大改善，且學習物理的興趣愈發濃郁后，教師可以找一些創新發散性題型訓練學生，并讓學生自主總結題型規律，摸清楚事物本質，知識永遠只是那么一些，試題只是知識外覆蓋了一層隱形膜。試著讓學生摸透里面的知識，解題也會更加順手、自然。

（一）引入型學習法

1.引入型學習法是提高學生分析、思考、閱讀、歸納等能力而使用的一種新型教學方法，具體來說，就是由教師編制思考題，讓學生來歸納總結。在課堂上實現老師和學生的互動，實現教師主導作用和學生主體作用的融合。一般情況下，教師若是“主持人”的話，學生無疑就是真正的“演員”。

2.學生通過研究性學習發揮了自身的才能，這有利于打開學生的學習思路，表達學生對于物理知識學習的見解，提高學生發現、思考和解決問題的能力，提高學生參與物理學習的積極性和主動性。

（二）引入發現法

1.發現法最大的優勢在于以學生為主體，經過教師的啟發，學生自動的探索發現，研究客觀事物的發展變化規律，用自己的思維去學習并獲得知識。這種學習方法可以讓學生通過獨立的學習發現教學的主要內容，但是需要教師正確的引導。

2.發現法能有效的提高學生的自學能力，培養他們發現和解決問題的能力，讓學生不斷發現自己的優點，提高自信，改變學習心態，主動學習，增強對知識的理解能力，加深對知識的記憶。

六、結束語

初中物理是學生物理啟蒙階段，切不可操之而過急，興趣培養和創新思維培養乃是初中物理的重中之重。當把握好這兩點，成績自然可以得到提高。