論教師用愛的細雨滋潤學生的心田

王歡歡

摘 要：文章從突破思維定式、創新教學方法，關注課堂細節、激發學習動力，懷揣仁愛之心、增強學生自信三方面，研究教師如何用愛的細雨滋潤學生的心田。

關鍵詞：德育；愛的教育；自信；班級管理

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）06-0012-01

習近平總書記在2014年六一兒童節前夕到北京市海淀區民族小學參加隊日活動時說：“只要從小就沿著正確道路走，學到一點，就實踐一點，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就會迎來一路陽光。”在2015年農歷春節前夕到陜西省延安市楊家嶺福州希望小學視察時，習近平總書記指出：“教育很重要。革命老區、貧困地區要脫貧致富，從根兒上還是要把教育抓好，不能讓孩子輸在起跑線上。”這兩段話讓教師有了深刻的啟發，深刻認識到教師的神圣使命就是引導學生們沿著正確的道路不斷前行。

一、突破思維定式，創新教學方法

（1）用愛開啟學生的探索之門。法國作家拉·封丹曾寫過這樣一則寓言，講的是南風和北風比賽威力，比賽的項目就是看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發威，但它越吹，行人把衣服裹得越緊；南風徐徐吹動，頓時風和日麗，行人覺得春暖上身，始而解衣敞懷，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。南風之所以能達到目的，是因為它順應了人的內在需要，使人的行為變為自覺。這種以啟發自我反省、滿足自我需要而產生的心理反應，被稱為“南風效應”，也被稱為“溫暖法則”。一次溫暖的教育，很有可能照亮孩子的一生。所謂“十年樹木，百年樹人”，我們的教育是什么，不就是要在孩子的心中種下真善美的種子，并促使它生根發芽，讓孩子成為一個至真至善至美的人嗎？學生聽教師的話，是因為感受到了老師對他的關心和愛護，所以會聽從教師的教導。因此，教師要從心底里關心他們，想方設法了解他們，和他們建立深厚的感情。教師每天走進教室，要看看學生們的精神狀態，發現誰跟平時不一樣，就多與其溝通，盡最大的能力去開解他，幫助他解決困難。時間一長，教師的話就會越來越有力度，對學生的引導也就起到了事半功倍的效果。

（2）用多媒體敲開學生探索之門。要改變教學模式，多媒體無疑是一劑良藥。它樣式多變，且內容新穎，廣受學生們的喜愛。比如在英語課堂上，傳統的單詞教學只能是教師讀，學生模仿，不能保證教師的發音是純正的。有了多媒體就不一樣了，它的展現形式一般都是動態的，教師可以下載原版的發音，還可以通過英文歌曲、歌謠等形式來配合。這樣既符合學生的生活體會，也能激發學生的學習興趣。同時，還可以吸引學生的注意力，拉近師生的距離，有利于提高教學效率，讓學生在自然的情境中學習。

二、關注課堂細節，激發學習動力

（1）把握課堂的過渡時機。在教師的課堂教學中，課堂細節起著重要的作用。而把握好任何教育過渡時機，它并不全是由教學環節左右的，很多時候課堂都是多變的、隨機的。例如，一次英語課上，教師發現小C同學的情緒很低落，兩只手抱在一起，一副事不關己、高高掛起的樣子。他可是班里的“小魔頭”，經常欺負比自己小的同學，還拒絕幫助同學，不肯與老師交流。每次教師試圖與他談話，他都很抗拒老師，讓人很是頭疼。教師向他周圍的同學了解了情況，原來明天是他的生日，他想邀請同學到家里一起慶祝生日，可是周圍的同學都拒絕了他，沒有人愿意參加。借這個機會，教師對同學們說：“小C同學心里想著大家，在天冷的時候每次為大家添煤，在嚴冬時給我們帶來了溫暖。他做得很好，老師很感謝他，你們呢？同學之間要團結友愛、互相幫助，現在他正渴望大家的加入，大家該怎么做呢？”學生們聽教師這么一說，很快就有人舉起手來，表示愿意參加，整個班級頓時變成了歡樂的海洋。

（2）注重學生的反饋。一堂課的精彩之處，不是看教師的教學技巧有多高，而是看學生的反饋情況如何。同樣一堂課每次教授，都會有不同的效果，教師應始終把握把學生作為主體的教學理念，關注全體學生，還要滿足有余力的同學的學習熱情。

三、懷揣仁愛之心，增強學生自信

著名教育家贊科夫說過：“愛心是師生友情的橋梁。愛能融化世界的寒冰，愛可以把心靈點亮、把熱血點燃。”學生年少無知，又容易沖動，犯錯誤是不可避免的，教師批評學生也就成為日常工作中必不可少的一部分。有的教師對犯了錯誤的同學，總是懷著“恨鐵不成鋼”的心情，動不動就聲色俱厲地訓斥。而人在犯錯誤時，往往都會產生自責心理，如果教師試著去使用“南風”，看起來平淡無奇、缺乏力度，但卻能觸及學生的心靈，達到潤物細無聲的效果。愛學生就要尊重學生，就要給學生留“面子”，給“臺階”。面對犯錯誤的學生，教師要牢固樹立“引導好于強迫”的理念，對他們多一分寬容和鼓勵，少一分責備和批評，讓其自發自醒，理解老師的良苦用心，感受到老師和他們的父母一樣喜歡他們、關心他們。正如《冷冉教育文集》中所說的那樣：“由不自覺地犯錯誤到自覺地不犯錯誤，這就是學習。促進這種學習就是教育。”

四、結束語

綜上所述，“知花莫過育花人，育人要比育花難”。因此，在教育這條路上教師要不斷摸索前行，讓愛的細雨滋潤學生的心田，讓他們都能夠健康地成長。

參考文獻：

[1]冷冉.冷冉教育文集[M].大連：大連出版社，1998.

[2]劉德儒.教育中的心理效應[M].上海：華東師范大學出版社，2006.