小組合作學習在小學英語教學中的應用分析

信亞精

摘要：新課改提出教學過程應當是教師和學生之間，學生和學生之間積極互動、平等互助、共同發展的一個過程。沒有互動是不能稱之為教學的，當然也無法有效達到教學的目的。然而，當前小學英語教學往往是重知識講授而輕能力培養，教師只是圍繞著教材，給學生講授單詞、語法等應試知識，學生儼然淪為課堂的配角，所以，在小學英語教學中應采取小組合作學習的方法，以提高學生學習的主動性。

關鍵詞：小學英語；小組合作學習；英語教學；應用策略

在傳統的英語教學中，教師只是生硬地將英語知識灌輸給學生，學生在學習中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學僅僅是為了考試，沒有讓學生體會到交流的樂趣，在小學英語教學中進行小組合作，學生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使小學英語的教學目標得到完善。

一、小組合作學習的背景和意義

21世紀以來，全球經濟的迅猛發展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前小學英語教學仍然是以教師為中心，重考試輕、能力的傳統教學模式，而且小學生英語基礎普遍薄弱、厭學情緒嚴重、自主學習能力較差。同時，由于教材內容單一，教師和學生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥、乏味，更加無法激起學生學習英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合小學學生的教學方法和模式。

小學合作學習是英語教學中經常使用的方法，是一種富有創意的教學方法，其產生于美國，在上個世紀70年代被廣泛地使用，而且，在英語教學中使用小組合作教學效果比較顯著，它已經被稱為是近幾年在英語教學中效果最為明顯的幾種教學方法之一。在課堂上開展合作學習時，教師應根據學生的情況，將學生分成不同的小組，以實現學生與學生、學生與教師之間的溝通，從而讓學生在討論中學習知識，提高團體的合作意識，并活躍課堂氣氛。

二、小組合作的實踐功能

（一）小組合作給學生提供了更多面對面交流的機會，提高了學生的英語交際能力。在合作學習中，教師應根據學生的實際英語水平、性格特點、英語學習能力等，將學生進行合理分組。各個小組形成組內互動、組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環境，成員之間相互配合、共同協作，發揮每個成員的優勢和作用。

（二）教師要注重對小組整體效果的評價，以提高學生對集體的責任和合作意識。由于小學生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責任感，等等，極大程度地限制了學生的自我發展空間，并阻礙學生適應社會的步伐。在小組合作學習中，每個小組成員都有各自明確的責任和義務，小組任務能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學習效果會直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學生責任意識的同時，也讓同學們互相幫助，共同協商合作，共同進步，提高了學生的溝通合作能力。

（三）學生以自主學習為主，教師再加以引導，充分激發學生學習英語的興趣。小組合作學習是以學生為主，小組成員都擁有發表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松、平等的學習環境中，學生不必擔心因為錯誤而被嘲笑，學習也不再是枯燥乏味的事情。完成任務的喜悅帶給學生的成就感，讓他們積極、主動地投入到英語學習中去，從而達到提高英語能力的目的。

三、小組合作在小學英語教學中的應用

（一）合理有效地分組和分工。

為了能夠實現小組合作學習在小學英語教學中的效果，教師在教學中要注意分組的方式，讓不同類型的學生組成一個小組，實現小組合作學習效率的最大化。可根據學生的心理、知識水平和性格進行分組，將那些性格內向與性格外向的學生分成一組，將基礎知識不是很好的學生與成績比較好的學生分成一個小組，這樣，那些基礎知識不扎實的學生就能夠從成績好的學生身上學到很多學習方法，從而促進英語水平的提升。每個小組內的成員應該根據自身的水平完成相應的任務，從而提高學生的集體意識，讓學生樹立一種集體榮譽感。每個小組大概4～6個人，否則，人數過多容易導致小組內混亂，人數過少又不利于學習效率的提高。

（二）面對面的交流互動。

學生之間通過有效地溝通，能夠起到相互學習的效果，能夠為小組的學習任務共同努力，學生可以在小組內輪流練習，其他成員負責傾聽，在成員的幫助下改正，從而達到共同發展、共同進步的目的。

（三）小組自評。

在每次任務完成后，學生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學總評。這樣，小組內部通過自我反省和他人的建議，總結經驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發展。

（四）小組展示競賽式學習。

每一個小組都以作品的形式展示小組的學習成果，可以是以表演戲曲、話劇或是情景劇等形式來呈現，組內成員根據具體情況和個人優勢自行討論安排。在小組中，每個學生都要進行聽、說、讀、寫的全方位練習，然后在小組內進行打分，接著，教師再組織課堂上的朗讀比賽，以小組為單位進行比賽，從而讓學生在小組內發現自身的不足，最終達到提升自我的目的。

（五）小組探究式小組合作學習。

教師提供或學生自選一個課題，每個小組完成一個課題，組內各個成員完成一個研究任務。小組成員自行決定所要調查的內容，自行分工，討論如何設計和展示。調查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結論等活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協助，交換信息、觀點，做到合作共贏。

小組合作學習是新課程改革提倡的一種重要的學習方法，它能夠結合小學生自身的情況，進行具有實效性的教學，從小學英語教學的現狀來分析，小組合作學習能夠使學生在課堂上得到充分地聽、說、讀、寫的鍛煉，學生的實際應用能力會得到很大地完善、發展，從而實現小學英語教學朝著實踐型教學的方向發展，使教學的實效性得到提高。在小學英語教學中，運用小組合作教學的方法，能夠讓學生在小組內提高自主學習的能力，通過交流發現自身在英語學習中的不足，在課堂上形成較為輕松的學習氣氛，讓學生能夠自主地練習聽、說，從而提高學生的英語成績。