小組合作學習在小學英語教學中的應(yīng)用分析

信亞精

摘要：新課改提出教學過程應(yīng)當是教師和學生之間，學生和學生之間積極互動、平等互助、共同發(fā)展的一個過程。沒有互動是不能稱之為教學的，當然也無法有效達到教學的目的。然而，當前小學英語教學往往是重知識講授而輕能力培養(yǎng)，教師只是圍繞著教材，給學生講授單詞、語法等應(yīng)試知識，學生儼然淪為課堂的配角，所以，在小學英語教學中應(yīng)采取小組合作學習的方法，以提高學生學習的主動性。

關(guān)鍵詞：小學英語；小組合作學習；英語教學；應(yīng)用策略

在傳統(tǒng)的英語教學中，教師只是生硬地將英語知識灌輸給學生，學生在學習中不能得到實踐，課堂比較枯燥無味，英語教學僅僅是為了考試，沒有讓學生體會到交流的樂趣，在小學英語教學中進行小組合作，學生就能夠扮演不同的角色，進行場景的模擬，從而充分鍛煉自己的聽說能力，使小學英語的教學目標得到完善。

一、小組合作學習的背景和意義

21世紀以來，全球經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，英語已然成為國際交流活動中的重要語言工具。但當前小學英語教學仍然是以教師為中心，重考試輕、能力的傳統(tǒng)教學模式，而且小學生英語基礎(chǔ)普遍薄弱、厭學情緒嚴重、自主學習能力較差。同時，由于教材內(nèi)容單一，教師和學生之間很少有互動，使得英語課堂枯燥、乏味，更加無法激起學生學習英語的興趣和欲望，所以急需廣大教師探索新的適合小學學生的教學方法和模式。

小學合作學習是英語教學中經(jīng)常使用的方法，是一種富有創(chuàng)意的教學方法，其產(chǎn)生于美國，在上個世紀70年代被廣泛地使用，而且，在英語教學中使用小組合作教學效果比較顯著，它已經(jīng)被稱為是近幾年在英語教學中效果最為明顯的幾種教學方法之一。在課堂上開展合作學習時，教師應(yīng)根據(jù)學生的情況，將學生分成不同的小組，以實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的溝通，從而讓學生在討論中學習知識，提高團體的合作意識，并活躍課堂氣氛。

二、小組合作的實踐功能

（一）小組合作給學生提供了更多面對面交流的機會，提高了學生的英語交際能力。在合作學習中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際英語水平、性格特點、英語學習能力等，將學生進行合理分組。各個小組形成組內(nèi)互動、組和組之間的交流互動，達成一個良好的溝通交流環(huán)境，成員之間相互配合、共同協(xié)作，發(fā)揮每個成員的優(yōu)勢和作用。

（二）教師要注重對小組整體效果的評價，以提高學生對集體的責任和合作意識。由于小學生中多是獨生子女，家長的溺愛使得他們自私、嬌氣，不會分享、合作，缺乏責任感，等等，極大程度地限制了學生的自我發(fā)展空間，并阻礙學生適應(yīng)社會的步伐。在小組合作學習中，每個小組成員都有各自明確的責任和義務(wù)，小組任務(wù)能否完成取決于每位成員的參與與完成情況，所以個人學習效果會直接影響小組全體成員的綜合評估。如此一來，加強了學生責任意識的同時，也讓同學們互相幫助，共同協(xié)商合作，共同進步，提高了學生的溝通合作能力。

（三）學生以自主學習為主，教師再加以引導，充分激發(fā)學生學習英語的興趣。小組合作學習是以學生為主，小組成員都擁有發(fā)表自己見解和展示自己才華的機會，在這樣一個輕松、平等的學習環(huán)境中，學生不必擔心因為錯誤而被嘲笑，學習也不再是枯燥乏味的事情。完成任務(wù)的喜悅帶給學生的成就感，讓他們積極、主動地投入到英語學習中去，從而達到提高英語能力的目的。

三、小組合作在小學英語教學中的應(yīng)用

（一）合理有效地分組和分工。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學習在小學英語教學中的效果，教師在教學中要注意分組的方式，讓不同類型的學生組成一個小組，實現(xiàn)小組合作學習效率的最大化。可根據(jù)學生的心理、知識水平和性格進行分組，將那些性格內(nèi)向與性格外向的學生分成一組，將基礎(chǔ)知識不是很好的學生與成績比較好的學生分成一個小組，這樣，那些基礎(chǔ)知識不扎實的學生就能夠從成績好的學生身上學到很多學習方法，從而促進英語水平的提升。每個小組內(nèi)的成員應(yīng)該根據(jù)自身的水平完成相應(yīng)的任務(wù)，從而提高學生的集體意識，讓學生樹立一種集體榮譽感。每個小組大概4～6個人，否則，人數(shù)過多容易導致小組內(nèi)混亂，人數(shù)過少又不利于學習效率的提高。

（二）面對面的交流互動。

學生之間通過有效地溝通，能夠起到相互學習的效果，能夠為小組的學習任務(wù)共同努力，學生可以在小組內(nèi)輪流練習，其他成員負責傾聽，在成員的幫助下改正，從而達到共同發(fā)展、共同進步的目的。

（三）小組自評。

在每次任務(wù)完成后，學生寫一份自我評價和小組評價，最后再由教師和其他同學總評。這樣，小組內(nèi)部通過自我反省和他人的建議，總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足之處，及時改進，促進小組整體的發(fā)展。

（四）小組展示競賽式學習。

每一個小組都以作品的形式展示小組的學習成果，可以是以表演戲曲、話劇或是情景劇等形式來呈現(xiàn)，組內(nèi)成員根據(jù)具體情況和個人優(yōu)勢自行討論安排。在小組中，每個學生都要進行聽、說、讀、寫的全方位練習，然后在小組內(nèi)進行打分，接著，教師再組織課堂上的朗讀比賽，以小組為單位進行比賽，從而讓學生在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)自身的不足，最終達到提升自我的目的。

（五）小組探究式小組合作學習。

教師提供或?qū)W生自選一個課題，每個小組完成一個課題，組內(nèi)各個成員完成一個研究任務(wù)。小組成員自行決定所要調(diào)查的內(nèi)容，自行分工，討論如何設(shè)計和展示。調(diào)查過程包括選題、提出問題、收集資料、整理資料、提出看法、得出結(jié)論等活動探究過程。成員之間要積極交流互動，相互協(xié)助，交換信息、觀點，做到合作共贏。

小組合作學習是新課程改革提倡的一種重要的學習方法，它能夠結(jié)合小學生自身的情況，進行具有實效性的教學，從小學英語教學的現(xiàn)狀來分析，小組合作學習能夠使學生在課堂上得到充分地聽、說、讀、寫的鍛煉，學生的實際應(yīng)用能力會得到很大地完善、發(fā)展，從而實現(xiàn)小學英語教學朝著實踐型教學的方向發(fā)展，使教學的實效性得到提高。在小學英語教學中，運用小組合作教學的方法，能夠讓學生在小組內(nèi)提高自主學習的能力，通過交流發(fā)現(xiàn)自身在英語學習中的不足，在課堂上形成較為輕松的學習氣氛，讓學生能夠自主地練習聽、說，從而提高學生的英語成績。