從養成教育入手增強小學德育的實效性

摘要：本文主要從養成教育的基本內涵入手，進一步探究了應當如何運用正確的養成教育方式來不斷強化德育教育的實效性，以期為全面提升小學生的德育水平，強化小學德育教育工作的有效性出謀劃策。

關鍵詞：養成教育；小學德育；實效性；德育教育

一、 養成教育的基本內涵

（一） 養成教育的含義

從字面意思來看，“養”即培養，“成”即形成，“養成”教育即為遵循特定的標準和典范使學生逐漸具備優良的舉止習慣的教育，包含規范舉止的引導以及優良習慣的鍛煉，是小學階段德育教育的主要內容，貫通于全部德育教育的整體過程，是教育中最為實在的根基環節，是衡量教育質量的重要標準。養成教育是一項整體化、體系化的長期工程，需要耗費大量的投入，需要堅持不懈地深入推進。

（二） 養成教育同德育教育的關系

一個人的舉止習慣一經成形便基本固定，不易發生轉變，而人的成長進步指的不僅僅是學識的累積，還囊括思想價值理念的培養，養成優良的舉止行為習慣，于人的長遠發展和進步而言至關重要。所謂的養成教育，究其實質便是對個人道德觀念的培育，為此，于小學生舉止習慣的養成方面，我們除了應當做到及時給予學生優良舉止以高度的贊許，還應當著重注意高尚道德觀念的養成。

（三） 養成教育的意義

小學教育階段的學生正處在人生中至關重要的基礎成長時期，在這一時期養成優良的舉止習慣、品德修養于學生一生的發展而言具有重要的意義。此外，小學階段的養成教育也為日后的德育教學、正確價值觀念的樹立奠定重要的基礎。正是因為如此，對于學生的德育教學必須從小學開始便給予高度的重視，從小便引導學生養成優良的舉止習慣。但是優良習慣的養成并非一時半刻便可以實現的，需要依靠一日一日、一點一滴的學習和進步中積累下來的，如此方能在潛移默化中轉變為學生一種日常習慣，變為學生生活的一部分。

二、 采納正確的養成教育方式，強化德育的實效性

（一） 探尋養成教育新途徑，確立養成教育的基本目標

依照小學階段學生的身心發展特征，遵循教育的循序漸進性和有序進步性，以促進學生的發展為根本目的，學校應當按照低學年階段設置養成教育教學系統。低學年段的學生剛剛走進學校生活，教育的重心應該在于引導學生培養習慣養成意識，著重突出那些基礎性的舉止習慣，例如舉止文明，孝敬長輩，遵紀守法，當天的事情當天做完，熱愛勞動，養成優良的讀書、學習習慣等等，可以舉辦一些“讀書周”、“法治演講”之類的專題活動。在開展教學時，教師可以結合上述教學重點編纂養成教育的相關學習材料，結合本學年段學生學習狀況的基本特征，科學、巧妙地規劃教學策略，靈活使用學習材料，把養成教育的核心價值融匯于日常的教學工作中，借助課堂教學讓學生在潛移默化中養成優良的個人習慣，并讓優良的習慣伴隨學生的一生。

（二） 校園內外多管齊下

成長環境對于人才的培養至關重要，環境塑造人才，學生優良的舉止習慣和道德修養同所處的成長環境脫離不開，所以，學校和家庭雙方都應當致力于為學生創設一個和諧融洽、積極向上的成長環境。首先，學校需要將德育教育同基礎文化課程有機融合在一起，強化日常教學中的德育教育，除了多策劃一些校內的實踐活動，比如說“愛護公物，不留垃圾”主題周活動、“文明班級”評比活動等等，還要積極利用附近的社區場所，尋找組織校外實踐活動的契機，比如說走進敬老院，幫扶活動，參觀博物館等等，讓學生在豐富多彩的社會實踐活動中通過親身感悟理解怎樣成為一個品德高尚的人。其次，家庭是學生出生以后接觸的第一環境，家長是學生成長過程中的第一人生導師，優良的家庭氛圍于塑造和培養學生的品德修養而言至為重要，教師平時要多布置一些“親情”作業，比如說感恩父母，鼓勵孩子回家幫父母做家務。此外，還要注意加強學校同家長之間的交流和溝通，及時向家長反饋學生在學校的日常行為，家長也要及時向校方提供學生在課堂外的行為信息，發現問題及時引導和處理，維持校園教育同校外教育的一致性，讓學生雙重教育環境中養成優良的個人習慣。

（三） 鼓勵學生，及時規范其行為習慣

優良習慣的養成并不是一朝一夕就可以實現的，是一個需要不斷學習、不斷積累的漫長過程，尤其是對于那些缺乏自律意識的學生而言，教師在教學過程中要注意多給以他們肯定、鼓勵、關心和愛護。學生可以從教師關切的目光、會心的微笑、贊揚的話語中感受到關懷和鼓舞，并在這些善意的主動中樹立養成良好習慣的信心。因此，教師在進行教學時應當巧妙地設置教學情景，為那些舉止習慣不好的學生提供更多展現自我的機會，并及時給予規范的引導。比如說，開展“良好習慣從我做起”的評比活動，評比的標準囊括學生的成績、課堂表現、衛生狀況、守紀情況等多個方面，在評比過程中要及時糾正學生的不良舉止，規范其行為，也可以借助獎勵小粘貼、小獎品的形式來鼓勵學生，并在每月的月底進行月底評比，評選出本月在各個方便表現最佳的學生，讓這些學生講述一下自己優良個人習慣的故事及自己的感想體會等等，鼓勵其他同學積極學習和借鑒，讓學生在相互學習、相互交流中不斷優化自己的行為習慣。

（四） 師資隊伍建設，發揮榜樣作用

強化師資隊伍建設，構建一支業務技能高超、個人品德修養過硬的優秀教師隊伍是提升學生道德修養、強化德育實效性的重要前提條件。教師在教學過程中表現出來的舉止行為可以在潛移默化中給予學生重要的影響。小學階段的學生正處于認識世界、感知世界的關鍵時期，好奇心重，對于很多新鮮事物充滿了好奇，可能會在不知不覺中下意識地模仿教師的一些行為，因而，教師的榜樣示范作用至關重要。不管是學校領導、班主任亦或是授課教師，都需要高度重視細節引導，嚴格落實學校的各項規定要求，嚴于律己，時刻注意自己的言行舉止，給學生樹立良好的學習榜樣，利用自身獨特的個人魅力和淵博的學識不斷感染和激勵學生養成優良的個人習慣、構建積極健康的價值體系。

參考文獻：

[1]傅達理.夯實德育基礎育化行美少年——談小學生的良好習慣養成教育[J].新課程，2015，（25）：25.

[2]張江蕾.小學德育——養成教育實踐探究[J].科教導旬，2016，（5z）：89-90.

作者簡介：

周萍，四川省成都市，四川省成都市雙流區龍池小學。