新時期小學數學的情境教學研究

王亞榮

摘 要：在小學階段，數學教學的重要目標是讓學生掌握基本的數學知識、數學思想與數學思維。情境教學法運用于小學數學教學中，能夠使抽象的數學知識 更加形象化、具體化，提高學生對數學的興趣，提高學生自主學習的積極性。文章主要研討了情景教學在小學數學中的應用策略，以此提高學生對數學學習的興趣，提高數學教學水平。

關鍵詞：小學數學 數學教學 情境教學 應用

引言

數學是一門基礎學科，與人們日常生活聯系密切，學好數學具有重要意義。數學學科是一門邏輯性較高的學科，在小學階段，學生本身思維能力不高，自制能力不強，對數學知識得到理解能力較弱，加大了數學教師的教學難度。對此，探尋合理的教學方法，提高學生數學學習能力成為教師的首要任務，為情境教學成為廣大小學數學教師的選擇。情境教學是指教師以實際教學內容、目標以及學生實際情況，在課堂教學中為學生創設特定情境，將學生引入創設的情境中，提高學生課堂積極性的同時，將課本內容由繁化簡，由難化易，最終達到課堂教學的效果[1]。文章對情境教學在小學數學中的應用進行研究。

一、情境教學在小學數學教學中的重要性

在小學課堂上，學生是教學的中心，教師將學生引入特定的教學情境中，把握學生性格特點，通過適當的引導，激發學生學習主動性，提高學生對數學知識的探索、分析能力，潛移默化的培養學生主動學習的意識，為學生未來打下堅實基礎[2]。另外，小學生大多缺乏邏輯思維能力，作為小學學習階段較為抽象的一門學科，學生在數學學習中常會面臨一些困難，很容易引發學生對數學學習的畏懼心理。對此，教師運用情境教學，將數學知識與日常生活情境聯系起來，使邏輯性概念知識簡單化，降低學生理解難度，提高學生學習興趣，由此可見，情境教學在學生小學數學教學中的重要性。

二、創設生活情境，提高學生課堂注意力

活潑好動是小學生特點，對此，在小學數學課堂教育中，教師應充分發揮學生的本性，創設情境，引出課堂內容，合引導學生積極參與課堂，激發學生認知興趣與求知欲，吸引學生對數學知識的探索。例如，在小學數學學習中，其中一節課是求立體圖形的表面積，教師可以利用學生日常接觸到、看到的事物，提出問題，提高學生求知欲，并引出課堂內容。提問問題：今天，派大星生日，海綿寶寶想要送好朋友一個特別生日禮物，于是，他決定做一個與自己等身的布偶送人，然而，海綿寶寶只有0.5㎡的布料，它測量自身得到以下數據：高60cm，長40cm，寬20cm，問他手里的布料夠用嗎？以此帶入長方體表面積的學習。吸引學生思考、計算，并得出最終結果，實現課堂教學的目標。在本節課上，教師利用貼近孩子生活的動畫為學生創設教學情境，吸引孩子興趣，提高學生的課堂參與度，提高學生學習積極性，引導學生們思考，提高孩子們的數學學習效率。

三、創設故事情境，提高學生對數學概念的認知

在小學數學學習過程中，知識大多較為抽象，為提高學生學習能力，對數學概念的詳細了解是學生學好數學的關鍵。而創設情境，提高學生對抽象概念的理解非常重要。數學故事是一種較為簡單的情景創設的教學工具，相比以語言描述為主的情景創設，數學故事教學模式下擁有更多的圖片、文字、音樂等效果，有效吸引學生注意力[3]。在小學課堂教學中，利用數學故事創設情景需要注意以下幾點：以學生生活實際出發，以學生生活息息相關的數學現象為故事情節，導入數學故事并創設情境，提高學生興趣，提高對數學概念的理解能力。如：在小學數學中認識周長一課，教師可采用以下故事情節作為提升學生對周長理解的故事情景，具體如下：小紅同學最近有一件煩惱事，小紅：“媽媽，同學們都笑話我長得胖，我要減肥”，“好，只要你每天繞著家門前的公園跑三圈，你就能成為一個身材苗條的美少女了”。然而，小紅同學并沒有按照媽媽規定的路線進行鍛煉，而是隨意將路線改為了由家里到小明家一條線，幾個月過去后，小紅減肥效果不佳。為什么？為促進學生一眼看出故事引出的周長，教師可以利用多媒體作為載體講解故事，在故事播放完畢后，教師可以提問學生“媽媽規定的一圈是什么”，以此提出本節課所要講解的內容并提高學生對周長概念的理解。

四、創設游戲情境，提高學生對數學學習的興趣

在傳統的數學教學中，許多教師往往照本宣科，課堂氣氛沉悶，教學內容枯燥無味，情境教學流于形式，學生學習興趣不高。對此，在應用情境教學時，教師應注重學生對數學興趣的培養。針對小學生活潑好動的性格，創設游戲教學情境，讓學生成為課堂教學的主體，在游戲中主動探索數學知識，充分調動學生學習積極性。如：在學習兩位數與個位數的加減法時，教師可在課前準備標價不高于8元的商品（商品可以是學生日常接觸到的文具盒4元、筆記本2元、鉛筆1元等），以此創設購買商品的游戲情境。首先：教師指定兩名學生為顧客，并分別給他們11元與13元錢，讓他們分別去超市購買自己想要的文具。最后，教師提問學生：顧客拿了多少錢去買文具？各自找了多少錢？通過該種方法讓學生參與其中，提高學生課堂主動性，提高學生對加減法的認知，培養學生對數學學習的興趣。

結語

時代的不斷發展，素質教育逐漸成為教學重點，傳統教學模式已經難以滿足小學數學教學的需求。對此，教師應積極尋求教學方法，提高學生對數學學習的興趣，提高學生課堂知識掌握，可謂學生日后數學學習打下堅實的基礎。在小學數學學習中，教師應巧妙的運用情境教學法，吸引學生課堂注意力，提高學生對數學概念的認知，提高學生對數學學習的興趣，最終達到提高數學教學效果的目的。

參考文獻：

[1]宋曉紅， 何夕武. 新時期小學數學教學中的情景構建[J]. 教育， 2016（11）：00071-00071.

[2]胡雅楠. 淺談新時期小學數學的情境式教學[J]. 高考：綜合版， 2015（9X）：102-102.

[3]劉云友. 論新時期小學數學的情境式教學[J]. 新課程學習·上旬， 2014（11）：97-97.