探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策

祁德堂　李文慧

摘要：隨著新課改的春雷響徹教育界，教育理念的更新就沒有停止過，教學(xué)模式與方法也隨之有了不斷的改變。情境教學(xué)法的應(yīng)用與推廣不但語數(shù)英科目的課堂教學(xué)上收到不小成效，對于初中的物理課堂教學(xué)也有著不可預(yù)估的奇效。盡管如此，初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)所存在不少問題，本文對此進行了簡要的分析概括，并針對問題提出了一些相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)；存在的問題；對策研究

一、 引言

所謂情境教學(xué)就是將課本上那些較為抽象難理解的理論知識有機地融入我們生動的現(xiàn)實生活中來，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中領(lǐng)會課本的理論知識，將相關(guān)知識的認知與理解進行更深層次的滲透。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

物理指的就是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)以及物質(zhì)運動一般規(guī)律的一門現(xiàn)代學(xué)科，它是以科學(xué)的實驗作為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。而我們學(xué)習(xí)的物理，其研究對象與理論的來源都是自然，因此對自然進行充分的觀察與了解才是獲得正確物理學(xué)結(jié)論的唯一有效途徑。物理的學(xué)習(xí)其實就是針對自然界與現(xiàn)實生活中光、電、聲、磁等物理現(xiàn)象的研究，換言之，現(xiàn)實生活處處有物理，物理又處處體現(xiàn)現(xiàn)實生活。所以，初中物理的課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)必須生動而形象，通過生動形象的教學(xué)情境幫助學(xué)生認知與理解物理中抽象的理論知識，激發(fā)初中生學(xué)習(xí)物理的興趣，進而獲取理想的教學(xué)成果。

二、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存的幾個問題

（一） 情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的

就當(dāng)前而言，大多數(shù)學(xué)校在初中物理教學(xué)上，對情境模式教學(xué)的方式都沒有一個明確的方向。在我國應(yīng)試教育的制度影響下，教師把如何提高學(xué)生的成績放在重要位置。在教學(xué)上，教師把更多的時間投放在如何解題上。在傳授新知識時，教師更多的是一人在講，強行把知識灌輸進學(xué)生的腦海里，沒有留時間給學(xué)生進行分組討論及思考。往往情境模式的創(chuàng)新課程都是運用在示范課與公開課的教學(xué)上，平時的課堂上很少出現(xiàn)情境模式的教學(xué)方式，甚至是沒有。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)過于傳統(tǒng)

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的用意是要激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生對物理知識的認識和理解得到進步。可是在實際教學(xué)中，情境模式的教學(xué)方式過于陳舊，甚至是一個老師的方法不斷反復(fù)的被利用。例如，教師在講解電能轉(zhuǎn)化為熱能的課程時，經(jīng)常使用的例子就是通電的燈泡會產(chǎn)生熱量，又或者是通電的電動機在旋轉(zhuǎn)了一會表面溫度也會上升等一些學(xué)生早已知曉的生活常識，教師在教學(xué)中經(jīng)常講這些學(xué)生早已耳熟能詳?shù)睦樱瑫r間長了必然會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（三） 情境創(chuàng)設(shè)能力不高

許多老師雖然已經(jīng)認識到情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的重要性，也嘗試在教學(xué)中使用情境創(chuàng)設(shè)，可是因為自身的能力不夠，嚴(yán)重缺少教學(xué)素材，在教學(xué)中不能很好地詮釋所講述的內(nèi)容，對學(xué)生沒有更多的吸引力，使得情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)并不能達到其效果。

三、 關(guān)于初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)存問題的解決建議

（一） 情境創(chuàng)設(shè)時設(shè)立明確的目的

初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)是以培養(yǎng)學(xué)生能夠自主思考問題、解決問題和自我創(chuàng)新的能力，不應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡厥褂锰铠喪浇虒W(xué)法。在現(xiàn)今以科學(xué)創(chuàng)新教育方法的推動下，眾多教師應(yīng)開始逐漸將情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法轉(zhuǎn)向日常課堂上，不應(yīng)作為自己的典籍藏在公開課與示范課上使用。教師應(yīng)以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，在日常的課堂上大量使用情境創(chuàng)設(shè)。盡量用發(fā)生在學(xué)生身邊的物理知識讓學(xué)生同樣認識到身邊到處存在這物理知識，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，并逐漸掌握物理知識。

（二） 情境創(chuàng)設(shè)過程中加強師生間的互動

物理課上情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵，應(yīng)該是以與學(xué)生更多的互動為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，扮演角色，或者提出問題，由老師解答，抑或者相反。不斷調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠投入在課堂上的精力達到100%，讓學(xué)生喜歡物理課堂，喜歡物理。如果不能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，參與度降低，必然失去了情境創(chuàng)設(shè)的目的，也無法達到教學(xué)目標(biāo)。

（三） 物理實驗與情境教學(xué)法的有機結(jié)合

物理教學(xué)其實就是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)，如果沒有了實驗，就徹徹底底地變成了填鴨式教學(xué)，學(xué)生一定會失去對物理的學(xué)習(xí)興趣，沒有了興趣必然會影響成績。所以教師應(yīng)當(dāng)以實驗為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境，將問題傳給學(xué)生，由學(xué)生分析提出新的問題，再由教師運用實驗予以解說，將學(xué)生帶入到課本上，使得學(xué)生能夠記憶深刻。

四、 初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)實例

授課內(nèi)容：浮力

課題：機器貓的沉浮

情境教學(xué)的具體內(nèi)容：涉及液體的密度對物體的沉浮產(chǎn)生影響的內(nèi)容時，教師需要尋找一個密度比水略大的物體，使它處在清水中會下沉，處在淡鹽水中則會懸浮，而在濃鹽水中則是漂浮，此處通常是使用雞蛋。但是雞蛋以往很多老師都用過，可以選擇一個空心的玩具——機器貓，將其體積及質(zhì)量計算好，把底座剖開放入適量的重物，再封存好，利用如此一個色彩鮮艷又是學(xué)生熟知的玩具，會有效地抓住學(xué)生的吸引力。并且在此實驗過程中，教師可先讓它懸浮，懸浮階段的濃度要求比較嚴(yán)格，需要調(diào)節(jié)好；漂浮階段需加入濃鹽水，使機器貓漂浮；最后加入清水，機器貓便會下沉。此實驗過程中，由于鹽水與清水在外觀上并無區(qū)別，難以區(qū)分，所以留給學(xué)生猜想的空間是很大的。

實驗結(jié)束后，教師可以提出問題：為什么機器貓在淡鹽水中會懸浮？而在濃鹽水中又會漂浮？加入清水后它又下沉呢？問題提出后，給予學(xué)生6～10分鐘進行小組討論，老師可在學(xué)生進行討論的時候給出指導(dǎo)意見，討論過后讓小組選代表進行發(fā)言。最后，老師對各個小組的發(fā)言意見進行總結(jié)，對實驗作出解釋總結(jié)，然后回歸到課本的理論知識，讓實驗與知識結(jié)合起來，讓學(xué)生充分地掌握所學(xué)內(nèi)容。

五、 結(jié)束語

綜上可知，在初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的各種問題，物理老師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)中不斷地累積總結(jié)經(jīng)驗，對于先進有效的教學(xué)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)與借鑒，讓初中物理的總體教學(xué)水平在實踐中得到不斷的提高，讓初中生從此愛上物理學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 許義林.探究初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)存在的問題及解決對策[J].中國校外教育旬刊，2015.（4）：75.

[2] 丁燕平.初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的問題及對策研究[J].中外交流，2016（14）：15-16.

作者簡介：祁德堂，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)；

李文慧，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣黃羊川職業(yè)技術(shù)中學(xué)。