寓教于樂營建體驗式小學英語課堂

摘要：近年來，許多一線教師和學者就如何讓小學英語課堂內(nèi)容更加豐富有趣提出了各種各樣的寶貴意見，目的都是為了讓學生在英語課堂中能夠更加活躍地表現(xiàn)自己，從而激發(fā)學生學習英語的興趣、促進學生學習英語的主動性、提高小學英語教學質(zhì)量。為了更好地實現(xiàn)寓教于樂，筆者將以一線教師的親身體驗，于本文就如何通過英語課本劇的表演帶動課堂教學提出一些建議。

關(guān)鍵詞：寓教于樂；小學英語課堂；課本劇表演

一、 引言

新課改中強調(diào)以學生為主體，讓學生在課堂學生中充分發(fā)揮主觀能動性，成為課堂真正的主人，教師在課堂教學中應起引導作用。這也同時要求我們一線教師要跟上時代的步伐，通過改變課堂教學模式來實現(xiàn)學生課堂學習中的主體性地位。筆者通過讓學生參與到課本劇表演，在表演中學習英語詞匯和英語句子，鼓勵學生敢于開口說英語，培養(yǎng)學生口語表達的能力。

二、 寓教于樂的教育理念

（一） 寓教于樂的定義

“寓教于樂”的“教”即教學，“樂”即樂趣。筆者認為，寓教于樂是指教師通過操縱教學中的各種因素，包括改變教學策略，設(shè)置教學情境，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，讓學生帶著快樂的情緒進行學習。本文中，筆者的寓教于樂指的是設(shè)計教學活動讓學生學習英語的潛能得到開發(fā)，讓學生教學活動中能夠真正感受到學習過程的樂趣，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育，而筆者設(shè)計的教學活動即課本劇表演。

（二） 寓教于樂的實行

早在2000多年前，孔子就提出：“寓教于樂”的教學原則。英國教育家斯賓塞也提出：“快樂學習能使學生自學不輟，得到精神上的滿足”。因此，筆者認為，“樂”應當是學習中的最高境界，同時也是實現(xiàn)學習目的的最佳途徑。

我國當代教育注重學生素質(zhì)教育的培養(yǎng)，“寓教于樂”的教育理念也已經(jīng)為眾多教育工作者所普遍接受，學者們和一線教師們也相應提出了“愉快教學”、“情景教學”、“情感教學”等教學原則，并與教育實踐相結(jié)合，取得了可喜的成績。

面對新世紀的教育使命，教育工作者，尤其是一線教師應積極探索更好的教學方法。通過寓教于樂，可以給學生創(chuàng)設(shè)更有趣和更生動的課堂學習氣氛，使課堂高效性得到保證。

三、 小學英語課堂的現(xiàn)狀

目前，大部分的小學英語課堂仍然使用的是傳統(tǒng)的教學模式，先以單元為單位進行單詞的教學，然后開始講解課文，讓學生記下中文，這樣的課堂教學就是我們所說的“填鴨式”、“滿堂灌”、“注入式”的課堂教學，教師在課堂教學中還是充當主體地位，學生被動地學習，被動地接收，他們的大腦只是被動地成為接受知識的“容器”，他們只是成為了記筆記和跟讀的機器，他們在課堂學習中的主體性根本無法實現(xiàn)。小學生學習新事物的特點在于，他們?nèi)菀追稚⒆⒁饬Γ⒄Z學習的特色為啞巴式英語學習，單詞經(jīng)常都是死記硬背，如果教師無法使課堂生動有趣，無法引導他們進行快樂學習，他們對英語學習的興趣將持續(xù)低下。

英語作為一門外語，首先，學生不具備講英語的語言環(huán)境；其次，學生難以意識到學習英語的重要性。傳統(tǒng)的英語教學模式難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生用英語進行交流的目的，小學的英語課時安排普遍為每周每班兩節(jié)，課時少，內(nèi)容多，容易造成學生學習單詞時發(fā)音不夠準確，從而導致學生不敢開口說英語，更無法實現(xiàn)用英語進行交流。

因此，筆者結(jié)合親身教學經(jīng)驗，提出通過讓學生參與表演課本劇，在表演中學習英語詞匯，在表演中學會用簡單英語交流，從而實現(xiàn)寓教于樂，讓小學英語課堂學習動起來，讓學生在小學英語課堂學習中充分體現(xiàn)主體地位。

四、 課本劇表演帶動英語課堂的實例分析

筆者通過設(shè)計課本劇表演的教學活動讓學生學會了在表演中記單詞以及用基礎(chǔ)的英語對話進行交流。筆者在進行動物的單詞教學時，先確定了表演主題為“Pull out the carrot”（拔蘿卜），該課本劇出現(xiàn)的動物角色有rabbit， dog， monkey和goat，然后對學生進行組合、分配角色，最后再進行排練，排練之后再以小組為單位進行演出比賽，筆者充當評委，選出最佳表演小組。學生在排練和演出的過程中同時也和教師進行互動交流。學生在整個體驗和參與過程中，相互協(xié)調(diào)并發(fā)揮各自的長處。首先，小學生善于模仿，因此先安排他們觀看課本劇的實錄演出；其次，小學生好勝心較強，設(shè)置演出比賽環(huán)節(jié)有利于激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。表演過程中重復出現(xiàn)角色名字有助于學生更好更快記下相關(guān)動物的名字，同時，課本劇中還多次出現(xiàn)單詞radish以及詞組 pull it together，pull it out，在表演過程中，學生親自體驗參與有助于他們更好更快地記下單詞和詞組。

筆者試行的課本劇屬于模仿型的課本劇，學生整個過程都是自主參與，他們不但可以輕松自如地學到英語單詞，而且還能很好地展示自我。日后的教學過程中筆者將繼續(xù)試行改編型和創(chuàng)新型的課本劇，力圖激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

五、 結(jié)語

寓教于樂，以樂促學，不僅能夠使學生快樂地投入學習，更能讓我們的教學質(zhì)量和課堂搞高效得到實質(zhì)的保證。寓教于樂的方式有很多種，課本劇表演能夠體現(xiàn)學生課堂學習中的主體地位，讓學生在教師的引導下，通過親自體驗參與課本劇的表演，更加形象地呈現(xiàn)英語這門語言，學生把教室作為表演的舞臺，體驗課本劇的情境，有助于激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，培養(yǎng)他們更加靈活運用英語這門語言的能力，給他們提供一個展示自我的平臺。讓學生通過表演課本劇更愉快地學英語是筆者在小學英語課堂教學中的嘗試，也取得了一定的成效，學生對英語的學習熱情和興趣有所提高。筆者認為堅持寓教于樂的教學理念，一定能夠幫助學生更好地學習英語，并為日后的英語學習打下更堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：葉妙玲，福建省漳州市，平和縣南勝中心小學。