淺談低年級學生數學思維能力的培養

摘要：數學的應用在生活中非常廣泛，因此在數學教學過程中不僅僅是對數學課本上的知識進行講解，也是對學生思維的訓練。思維能力在數學教學中起主導性作用，教師在小學數學的教學過程中應該要對學生的數學知識和各個方面的思維能力進行培養，最主要的是還是對低年級學生數學思維能力的培養。低年級學生在言語和行為方面的思想是非?；钴S的，對數學思維運算有一定的興趣，低年級學生學習的自主獨立性不是很高而且他們的學習注意力不夠集中，處理數學問題時沒有一定的思維方式，大多數的低年級學生還是抱有一個玩游戲的數學學習態度。

關鍵詞：低年級；學生；數學思維能力；培養

如在教學“兒童樂園”這節課時，關鍵是通過直觀的圖形所表示的4個2相加，讓學生先獨立嘗試除了用加法算式表示外還可以怎樣表示，而后讓學生交流，引導學生初步理解乘法的意義，最后學以致用解決實際問題。這樣，學生從直觀的例子中抽象概括知識點，不僅印象深刻，同時也發展了學生的思維能力。

一、 加強學生的語言表達能力，培養學生的思維能力

在教學課堂上，教師需要有目的性地設計合理教學內容以及思維教學中特定的內容相互結合，讓學生可以對深度的難題做研究，不斷地探索數學知識，提升數學思維能力，同學和老師之間也要互相溝通交流，老師們要總結經驗教訓，漸漸把學生的數學思維能力推向更高層次，不斷地深化數學知識，而不是只為學習有效地獲得知識和思考技能。

二、 要提高學生的計算能力，提高學生的思維能力

對于提升低年級學生數學思維能力而言，計算是數學學習中必不可少的過程，幾乎在數學的各個方面都有這個步驟。而往往學生對數學計算的準確性受到多個方面的影響，比如低年級學生對數學知識的愛好、學習態度、個人思想意識和個人行為習慣等等方面的因素。為了提升低年級學生的數學思維能力，我們必須大力加強學生在數學學習中的計算方面的能力。首先，一個有趣的游戲對學生數學計算能力有促進作用。在低年級學生學習過程中培養學習的興趣是非常重要的，對學生的學習會有很大益處。有趣的計算題會讓學生提起興趣脫離比較枯燥無聊的學習，讓學生樂于這樣做更多的數學題，以此提升低年級學生數學思維能力，達到預期的成效。其次，老師們要正確對待每個學生并對他們進行相應的鼓勵和積極的評價。對每個學生進行相應的表揚和積極向上的評語時可以對低年級學生的意識形態有更好的提升，同時加強低年級學生數學算術能力。在數學的教學過程中，應該鼓舞學生每天練習數學思維能力，對每個小組學習進行督導和評估，對學習比較好的學生在限定時間內只要達到目標就可以提出獎勵這一個整合點，這樣做可以推動學生在學習中更加認真對待，提升自己的數學思維能力。

三、 精心設計練習，促進學生思維的發展

經常做練習題可以使學生提高知識和獲得技能方法，所以課堂練習必須掌握克服困難的主要方法。首先，由簡單的練習向難度增加的練習前進。對練習要有一定的分層，讓學生在不同程度上提高數學思維能力，教師需要根據低年級學生對數學思維能力的強弱分別對他們安排一些練習題。對于學習特別困難的學生教師需要在數學教學中提供一些協助和鼓勵的方法，讓低年級學生挑戰自己，重塑對數學學習的自信心。其次，突出實踐方法進行練習。教師們可以利用一些比較典型的例題對學生進行不同知識點的講解。最后，以不同的形式進行練習。讓學生對數學學習不再感到枯燥無聊，對學生的實踐練習興趣有很大提升，從而提高低年級學生數學思維能力的培養。

四、 根據學生發展的特點，培養學生的學習思維和創新能力

首先，培養低年級學生對數學的好奇心，以他們的好奇心為驅動力發展創新思維。好奇心既是執行創意活動的代理人，也是創意活動的來源。教師必須將數學知識與生活實際相結合，解答一些無聊的數學方面的問題，使學生能夠迅速地了解問題所在，進行處理問題和不斷創新。其次，更應該積極鼓勵引導學生提出疑問以此培養學生的思維和創造力。低年級學生培養創新型的數學思維都是對各種各樣的問題思索研究，使問題進一步升華。然后，專注于調查了解學生，讓學生的思維變得靈活起來。建設者認為：孩子們需要主動建立自己的知識平臺，并不需要被動的學習。所以，在數學思維教學方法中要引導學生利用自己已經學到的數學知識以及解題步驟去學習，用自己所能夠理解到知識去尋求新的數學，這個學習過程對低年級學生數學思維能力有所提高。最后，要培養低年級學生親身操作的能力，挖掘學生本身所具有的個性思想和創新創造的能力。低年級學生的數學思維都是非?？陀^的，對空間想象的能力比較弱，主要還是對生活的閱歷不多。在數學思維的教學過程中，教師必須處理數學知識的想象能力與學生思維能力二者的不同之處，對學生們的動手操作來說可以幫助學生在學習中自主活動。

五、 結語

綜上所述，提升低年級學生數學思維能力有很多種方法，老師們需要創造一個現代化的學習氛圍，培養學生獨立自主的學習能力，讓學生們發揮自己的智慧以及其他潛力，培養學生做課堂上的引導者。在提升低年級學生數學思維能力的教育過程中，除了讓學生自主學習以外，還需要不斷地鼓勵學生進行創新創造，提升學生們的動手操作能力，使學生們積極參加到數學思維的活動中，以此來提高低年級學生數學思維能力，為自己今后的發展道路創造良好的優勢。

參考文獻：

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[2] 馬春秀，賈忠海.小學數學教學中的創新思維能力[J].中國教育學刊，2012（9）.

作者簡介：劉立祥，安徽省蚌埠市，安徽省蚌埠市固鎮縣三里小學。