高中歷史教學中德育滲透的研究

摘 要：課堂不僅是傳授知識、培養能力的地方，更是是塑造學生思想品質的陣地，在學科教學中滲透德育教育是當務之急，而歷史學科在學生思想政治教育方面有著得天獨厚的優勢。同時當代青少年犯罪的比例逐年上升，引發了人們對當前青少年思想道德教育的關注和思考。本文通過對高中學生思想道德現狀的研究以及高中歷史學科教學中進行德育教育的條件分析，探討如何在高中歷史教學中滲透學生德育教育，以最大限度地積極發揮和拓展歷史學科在學科德育教育中的優勢作用，為其他相關學科的德育滲透提供借鑒的經驗和教訓。

關鍵詞：高中歷史教學；德育教育；歷史教師；學科滲透

隨著教育改革的深入發展，對教師課堂教學的要求也不斷提高，它要求課堂教學不僅是傳授知識、培養能力的地方，更是塑造學生思想品質的陣地，在學科教學中滲透德育教育是一線教師的黨務之急。歷史課堂在充分挖掘歷史素材，寓德育于課堂教學，相對其他學科更有利于培養出具深刻文化素養、身心健康的學生。

一、 在高中歷史教學中加強德育滲透的必要性和可行性

（一） 當代青少年犯罪的比例逐年上升，引發了人們對當前青少年思想道德教育的關注和思考

近年來，青少年犯罪已成為當前一個非常突出的社會問題。諸如浙江金華17歲的高中學生“許力殺母案”，甘肅景泰縣初二學生齊某殺人事件，福建省某市青少年大量參加黑社會組織，案中，青少年占總人數的百分之三十，而且搶劫、盜竊案占大多數。以上觸目驚心的事例，說明青少年犯罪率大幅上升的同時，已成為社會關注的焦點問題。馬加爵等一批青少年的犯罪事件引發了人們對當前青少年思想道德教育的關注和思考。

（二） 德育教育是各項教育工作的首位

教育部部長周濟曾在教育會上特別指出：教育系統要落實以人為本的科學發展觀，真正把德育放到各項教育工作的首位，尤其是要加強對青少年的思想道德教育。梁啟超先生說：“少年智則國智，少年強則國強，少年興則國興，少年獨立則國獨立”。青少年是社會發展的后備力量，是中國特色社會主義事業的接班人，是民族的未來，國家的希望。青少年素質的高低，直接關系到國家和民族的前途和命運。然而，當前學校教育、管理依然存在種種偏差和不足，仍然只重視智育，輕視德育。社會上各種道德問題的出現從反面證明了這種做法的錯誤，給我們敲響了警鐘。在素質教育的今天，我們再也不能忽視德育教育了！尤其是蘊涵著豐富的德育教育素材的歷史學科，更承擔著責無旁貸的社會歷史重任。

（三） 高中歷史教學在滲透德育教育方面有著它的優越性

中華民族歷史悠久，在幾千年的歷史長河中，既創造了璀璨奪目的文化，又造就了中華民族自身不屈不撓、奮發向上的優良品格和氣質，形成了以杰出的歷史人物為脊梁、以博大精深的思想寶庫為源泉和以豐富的文化遺產為特征的精神財富和物質文明。與其他學科相比，歷史學科在教學中滲透德育有著其得天獨厚的優勢。如歷史知識博大精深，容易激發學生的學習興趣；歷史以史鑒今，容易令人信服；歷史內容豐富多樣，適用于多方面的思想教育；杰出的歷史人物是學生學習的好榜樣等。在高中歷史教學中滲透德育，有利于提高學生的史學素養，培養學生形成正確的歷史觀，最終促進學生的全面發展。

二、 高中歷史教學中德育滲透的有效途徑

（一） 歷史教學要首先加強教師自身“德”的培養和提高，以保障學生德育教育的順利進行

教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長。教師要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人。教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師。所以在高中歷史教學中滲透德育教育必須先加強教師自身“德”的培養和提高。老師的學識、能力、為人處世等直接影響學生。老師是學生道德修養的鏡子。好老師應該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養，提升人格品質，并把正確的道德觀傳授給學生。

為了更好地發揮歷史教學中滲透德育的作用，歷史教師必須具備有心、有德、有識、有能四種素質。

1. 有心，就是要求歷史教師對歷史教學滲透德育有充分的、深刻的認識，并形成一種職業習慣。只有“有心”，才會主動積累，才會在課堂教學上見縫插針，及時進行德育滲透。目前，要做到有心，歷史教師首先要正確理解和處理好應試“教育”與素質教育的關系，把育人放在教育的首位；其次在課堂教學中傳授歷史知識、訓練歷史思維能力的同時，利用歷史史實向學生滲透為人處世的道理。

2. 有德，就是要求歷史老師必須具備高尚的道德情操和理想信念。老師是學生獲得知識的導師和引路人，其言行處世態度都會被學生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。所以我們要牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人；牢固樹立終身學習理念，加強學習，拓寬視野，更新知識，不斷提高業務能力和教育教學質量，努力成為業務精湛、學生喜愛的高素質教師。

3. 有識，就是要求歷史老師有精深的歷史專業知識和廣博的人文、科學知識。歷史教師與時俱進，在熟悉中學歷史課本和教學參考書涉及的內容外，還要關心時事政治，關注當代歷史研究、歷史教學的新成果，不斷拓寬自己的歷史知識面，掌握更多更豐富的歷史材料。這樣上課時才能深刻揭示歷史現象掩蓋的歷史發展規律，滲透德育教育。

4. 有能，就是要求歷史教師具備強硬的教育教學能力。當前的教育教學改革發展很快，新的形勢要求我們教師要具備新能力。要求歷史教師掌握現代信息技術能力、課程加工與開發能力、科研與反思能力及引導、協調溝通能力。

（二） 高中歷史教學要結合學生的實際情況和新課程標準的要求，制訂切實可行的德育教育目標

德育是中學教育的首位，中學歷史教育要以育人為先，在傳授知識的同時，注重培養學生的思想道德品質。歷史教師在課堂教學目標上注重運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點培養學生認識問題、分析問題，樹立正確的人生觀、價值觀，樹立良好的認知結構，培養學生的愛國主義情感，激發他們的愛國熱情，認識自己的歷史使命，樹立為民族振興而奮斗的決心和信心。

在高中歷史教學中，德育教育的目標設立要注意兩點：一是目標定位準確，要把歷史新課程標準的三維目標有機地結合在一起，一定要結合學生的實際適應學生的需要。二是計劃要切實可行，要有持續性和韌性，要結合中學生的生理、心理、思想等特征和身心發展規律，以及他們在現實生活中存在的問題，制訂出科學的、恰當的、行之有效的道德教育計劃。

（三） 高中歷史教學中的德育滲透要堅持因材施教，要有針對性

1. 利用典型歷史人物進行滲透。

（1） 利用我國古今杰出人物的事跡，幫助學生樹立正確科學的世界觀、人生觀、價值觀。

歷史可以給人以啟迪，啟發人們思考人生的目的、意義。古今中外出現許多杰出的歷史人物，如司馬遷、李時珍、孫中山等等，他們之所以青史留名，是因為他們對人類作出了偉大的貢獻。通過這些杰出人物形象的學習，促進學生形成正確的世界觀和人生觀。

（2） 利用歷史人物進行挫折教育，培養學生堅強的意志，增強承受挫折、適應生存環境的能力，確立積極進取的人生態度。

歷史上有許多在蒙受屈辱、經歷挫折后，成就大業的人物。利用這些歷史人物的挫折奮起的事跡，培養學生堅強的意志，增強承受挫折、適應生存環境的能力，確立積極進取的人生態度。

（3） 利用歷史人物由于性格上的原因影響事業成敗得失，讓學生懂得培養良好的道德品質對事業成功的重要作用。

運用歷史人物由于性格上的原因影響事業成敗得失的事例，使學生從中得到啟迪和借鑒。如：世界歷史上的拿破侖迷信武力，終于眾叛親離，落得個玩火者自焚的結果。中國歷史上的唐太宗的虛心納諫、北魏孝文帝的堅毅果斷、劉備的三顧茅廬請諸葛亮的誠信等等。從這些歷史人物的成敗得失，可以讓學生知道謙虛謹慎、艱苦創業、積極進取、堅毅果斷、為人真誠等是多么可貴的品質。

2. 利用典型歷史事件進行德育滲透。

（1） 通過對五千年中華文明史的學習，加強愛國主義教育。

列寧曾說：“愛國主義就是千百年來固定下來的對自己的祖國一種深厚的感情?！彼裕瑲v史課堂教學是培養學生愛國情操的重要渠道。在歷史教學過程中要以千百年來的史實做依據，以歷史課堂教學為主渠道向學生滲透愛國主義情感教育。

（2） 通過近代百年屈辱史的學習，使學生生樹立起，“天下興亡，匹夫有責”的思想。

中國近代史是我國屈辱的百年史，在這一百年里，中國由于落后遭受了外國資本主義的入侵，淪為了半殖民地半封建主義國家。一百年間無數中國人為了挽救民族危機進行了艱苦的抗爭，最后在中國共產黨的領導下取得了新民主主義革命的順利。通過這些史實的學習激發學生熱愛中國共產黨、激發學生學好科學文化知識，掌握建設祖國的本領的欲望，使學生從小樹立起“天下興亡，匹夫有責”的思想。

（3） 通過學習古代突出科技文化成就和杰出文學藝術家、科學家、思想家的勤奮努力的事跡，增強學生的民族自豪感，培養學生勇于實踐，敢于創新的精神品質。

中國古代有輝煌的科技文化成果，在向學生講授這些輝煌燦爛文明的同時讓學生獲得民族自豪感，形成勤奮認真，科學求實，執著追求，勇于實踐的優秀品質。

（4） 利用古代美德，對學生進行社會公德教育，教會學生做人。

我國素以“禮儀之邦”著稱。中學歷史教材社會公德的內容十分廣泛，通過教育使學生自覺形成良好的道德規范。如通過對中國古代傳統文化主流思想儒家思想的學習，讓學生深刻領會了儒家思想“仁“和”禮“的精髓，培養了學生優良的道德觀念。

三、 高中歷史教學中德育滲透的作用

1. 通過歷史學習，點燃了學生的愛國之火，培養了學生的愛國情操。

2. 激發了學生的正義之火，培養了學生的國際精神。

3. 引燃了學生自尊自信之火，提升了學生的道德情感。

4. 激勵了學生自強自立之火，促進學生良好品質的形成。

5. 正確認識個人作用，樹立正確的人生價值觀。

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作者簡介：

黃妙茜，廣東省廣州市，廣東省廣州市從化區第六中學。