巧設課堂情景優化語文教學

楊小青

【關鍵詞】 小學語文；情景教學；課前渲染；情景導入；

師生互動

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0095—01

情景教學是從教學需要出發，教師依據教材創設以生動形象、富有感情色彩的具體場景或氛圍，引起學生情感體驗，激發和吸引學生主動學習，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能和諧全面發展，達到最佳教學效果的一種方法。因此，語文教師在傳授知識時要以愉悅的表情、和藹的態度、生動形象的語言、恰如其分的優美姿勢等引人入勝的授課藝術來感染學生，使學生在歡愉的氣氛中興致勃勃地學習，從而陶冶其情感，發展智能，形成良好的心理品質和正確的價值觀。

一、課前渲染，入情入境

教育家葉圣陶先生說：“作者胸有境，入境始與親?！币馑际亲x者假如進入了作品所描繪的情景，對作品刻畫的人物，表達的情感，闡述的道理，自然就產生一種親切感。因此，教師在導入新課前，根據教學目標圍繞教學內容，通過敘述、實物演示、多媒體或繪畫再現、音樂渲染、課本劇表現等多種手段為學生創設一個生動形象、蘊涵哲理的情景，激起學生的情感，讓學生全身心投入到特定意境中，以此激發學生濃厚的學習興趣。

二、情景導入，激發興趣

兒童的情感非常易于被激起，一旦他們的認識活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更豐富，更為深刻。我們一直提倡“把感情帶進課堂”，讓學生不再畏懼教室、畏懼上課，這也是教育工作者所追求的。精妙的導語，可烘托出特異氛圍，把學生的情感引入課文情景中去。教師如果能通過巧妙的導入設計調動學生的積極性，那就為一堂好課奠定了堅實的基礎。最終被調動起來積極性的不僅是學生，甚至還包括教師自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。教師設計導語可根據所教內容來設計，如詩詞導入、音樂導入、故事導入、問題導入等，讓學生一開始就融入教師創設的情景氛圍中。比如，在教學郭楓的《草蟲的村落》這篇課文時，教師可在課前布置學生去尋找、觀察昆蟲，上課時請學生說說自己觀察昆蟲的樂趣，在教師的提示下，一幅幅可愛的畫面呈現在學生們的眼前，學生們自然而然走進了作者描繪的童話般的昆蟲世界。

三、感情朗讀，與文共鳴

朗讀是學習語文的一種重要方法，是很好的一種表達情感的方法，葉圣陶先生稱之為“美讀”。美讀把教材無聲的文字變成有聲的語言，把文字中靜止的感情變為跳動的情感，既能了解作者說了什么，又能把課文中的人物、情景展現出來，把自己帶進課文的情景中去，毫無障礙地接受課文內容的感情熏陶。特別是一些感情色彩濃、有氣勢的文章，尤其適合用朗讀。朗讀分為集體朗讀、分角色朗讀、個別讀等方式，根據具體的文章來選擇。如《春》一文，句子寫得非常優美。從字數來看，有短句，長句；從修辭來看，有比喻句，擬人句，排比句等，語言流暢，所以適合集體朗讀。

四、師生互動，煥發活力

要使學生對學習投入情感，首先，教師必須要有情感。教師要靈活運用表情語言、肢體語言，善于把自己對于教材的感受和對于生活的情感體驗傳達給學生，使學生的思想與遭遇的經歷聯系在一起，產生情感的共鳴，課堂教學就會激情綻放。小組合作學習是引發互動的一個有效策略。讓學生通過合作學習，互相啟發，共同探索，建立師生、生生之間的多向交流的教學氛圍，將學生的個體差異作為一種積極的教育資源加以利用。為保證教學的有趣性，每次活動，教師都要提出明確的學習目標，并及時輔導。在課堂上，學生自己思考、討論并得出結論，培養他們自由地表達思想觀點，把“發現問題、提出問題、解決問題”的權利還給學生，學生成為學習的主體。教師作為發展道路上的合作者、鼓勵者、指導者，與學生一起分享探索的喜悅。

總之，語文教學中優化課堂的方法很多，不僅僅體現在課前渲染、入情入境，情景導入、激發興趣，感情朗讀、與文共鳴，師生互動、煥發活力等方面，還體現在教師根據教學目標的要求，靈活運用教學方法，運用具體生動的場景，為學生創造和諧、民主、寬松的課堂氛圍，激起學生主動學習的興趣，讓學生思考，讓學生更多地參與課堂教學，使學生真正成為學習的主人，品嘗學習的樂趣和成功的快樂。這樣的課堂，猶如充滿芳香的花園，引蜜蜂流連忘返，惹蝴蝶翩躚飛舞，猶如流星劃過夜空，神秘而讓人癡迷；這樣的課堂讓人神采飛揚，能最大限度地提高教學效率，實現素質教育的目標。

編輯：張慧敏