高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀及改善策略

何萬全

【關鍵詞】 高中語文；古詩詞；鑒賞教學；現狀；改善策略

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）03—0082—01

古詩詞是我們古人智慧的結晶，具有極高的精神價值和審美價值，是我國珍貴的傳統文化瑰寶。加強高中語文的古詩詞鑒賞教學，可以提高學生的語文成績，可以使學生對于傳統文化和詩詞有所感知。下面，筆者結合我國高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀，提出具體的改善策略，可以對于相關的研究提供參考。

一、高中語文古詩詞鑒賞教學的現狀

1.教師教學模式固化。受到應試教育模式的影響，教學觀念和方法還沒有做到與時俱進，在實際教學過程中形成了萬用模式，只是單純強調表達技巧和詩詞含義等。教師在備課過程中通常都比較重視教參，沒有充分重視學生的主體地位和學習情況，這種教學模式缺乏創新，制約了學生的思維空間和想象空間，無法提高教學質量。

2.學生學習缺乏目的性。一些學生沒有認識到古詩詞的作用，他們學習古詩詞的主要目的就是應付考試，缺乏學習興趣，無法使自身的文學素養得到提升。古詩詞語言通常都是高度凝練的，和現代漢語具有很大的區別，如果學生的文化素養和鑒賞能力都不夠好的話，在學習過程中通常都要借助工具書，這樣一來學生很容易產生厭學和抵觸情緒。

3.教學內容不夠合理。高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師沒有合理地篩選教學內容，這樣一來學生無法結合實際情況，使古詩詞鑒賞高度得到提升。為了結合新課改的教學目標，很多教師只是單純地減少了文言知識的教授量，甚至有些教師已經放棄了文言文知識的教授，這樣學生就會缺乏實踐體驗鑒賞古詩詞，導致自身理論知識基礎比較匱乏。

二、高中語文古詩詞鑒賞教學的改善策略

1.重視學生的主體地位。教師在古詩詞鑒賞課上，應該時刻關注學生的聽課反映，結合學生的表現適當地調整教學內容和教學方法，提高學生的學習主動性。教師的課堂教學無法做到面面俱到，但可以為學生提供更多的自學機會。教師可以引導學生對比、歸納以及整合風格相似的古詩詞，明確這些古詩詞在語言和風格等方面的相同點和不同點，幫助學生做到融會貫通。

2.營造輕松的課堂氛圍。高中語文古詩詞鑒賞教學過程中，教師需要利用一些游戲環節或者互動項目，將學生的學習積極性充分地調動出來，幫助學生更好地完成學習目標。課堂活動的設計應該是豐富多彩的，在學習《虞美人》的時候，教師可以播放一首同名歌曲，讓學生一邊欣賞動聽的曲子，一邊進入到古詩意境當中。隨后教師介紹這首詞的創作背景，讓學生對這首詞進行集體討論，結合討論結果明確鑒賞的最終結果。利用這種教學方法，可以為學生提供創造和想象的空間，幫助學生掌握這首詞的深層內涵。

3.利用有效的課堂資源。在當今的教學實踐當中，利用各種科技手段已經成為一種普遍現象。實施高中古詩詞鑒賞教學當中，可以利用多媒體課件和網絡技術完成教學任務。例如，在學習《登高》的時候，教師可以利用多媒體，為學生展示祖國各地的秋江景色的圖片或者視頻，開闊學生的眼界，對詩中的具體內容產生印象。教師可以讓學生嘗試閉上雙眼去想象一切美景，隨后教師再講解詩人的情感。

4.開拓學生的思維想象。學生鑒賞古詩詞最重要的目標就是陶冶情操，學生在學習過程中需展開自己的思維和想象，獲得新奇的審美體驗，感受到作者描述的景象，深刻挖掘出作品表達的情感，這樣才能從中獲得感染和鼓勵。例如，在學習《琵琶行》的時候，很多詩句都在描寫景色，通過景色的描寫，可以讓人身處秋天的江邊，產生凄涼的心境。又如，在“唯見江心秋月白”這一句當中，寫的就是演奏完曲子之后，仿佛江水當中的月亮也被曲子打動，這是典型的風物情景的交融，整個景色都沉浸在月光當中，不禁讓人感到哀傷。

通過以上的綜合論述，高中語文古詩詞的鑒賞是非常靈活的，不會受到某種形式的固定，在實踐教學當中，需要教師不斷加強探究，獲得有益的經驗，這樣才可以領導學生更好地鑒賞古詩詞，完成學習任務。最重要的是，可以讓學生可以更好地鑒賞古詩詞，體會到古詩詞的魅力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

編輯：馬德佳