談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的開展

余吉才

摘 要：初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奠基。初中數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識、積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗、拓展數(shù)學(xué)思維的重要時期。但是，在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生難以接受老師所講的知識，對課堂沒有興趣和熱情。而采用情境教學(xué)法可以促進教學(xué)氛圍、教學(xué)模式與教學(xué)方法的變革，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激活學(xué)生思維等方面具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國教育事業(yè)的深化改革，新的課程標準開始更多的要求學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，通過對數(shù)學(xué)知識的運用來分析生活現(xiàn)象，自主解決生活中的實際問題。因此，這就要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活體驗相聯(lián)系，通過對數(shù)學(xué)問題的認識來解決生活問題，反之，通過對生活問題的了解來應(yīng)對數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)知識變得具體化。而初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)就是一種很好地教學(xué)方法，能夠很好地將數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生眼前。本文主要通過聯(lián)系實際教學(xué)條件，使初中數(shù)學(xué)更加具體化，加強情境教學(xué)方式的建立。

一、趣味性情境創(chuàng)設(shè)

興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，能激發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生有機會進入積極思維的狀態(tài)，有利于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

如，講九年級《隨機事件》時，通過央視熱播的動畫片《大英雄狄青》給學(xué)生講解這位宋朝名將拋擲百枚錢幣鼓士氣，從而順利征討儂智高，大獲全勝，平定了邕州的故事。接著又設(shè)問：“聽完故事是不是還為狄青捏著把汗？狄青真的有把握100枚銅幣全朝上嗎？”這個情境的創(chuàng)設(shè)及內(nèi)容都比較新穎。學(xué)生聽完后，迫切想了解狄青會贏的原因。

另外，在這個教學(xué)過程中，在把全班分為多個小組回答各種問題時，設(shè)計用兩個骰子撒出點數(shù)，用面朝上的點數(shù)之和來確定哪一小組回答問題，會使學(xué)生感覺很新鮮，又覺得很公平，體現(xiàn)事件的隨機性。

這樣的情境創(chuàng)設(shè)隨著情境慢慢深入，在教學(xué)過程中又創(chuàng)設(shè)情境，并不失時機地滲透強化隨機概念，可謂邊學(xué)邊用，使學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強烈動機，達到有效學(xué)習(xí)的目的。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)原則

生動性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設(shè)置來詮釋理論性較強的數(shù)學(xué)原理，從不同的感覺渠道向?qū)W生大腦傳輸數(shù)學(xué)信息，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)結(jié)論的理解和掌握；

實踐性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循實踐性的原則。初中學(xué)生的大部分時間是放在生活上的，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當結(jié)合生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學(xué)故事的講述落腳在學(xué)生實際問題的解決上，讓學(xué)生學(xué)會用用掌握的數(shù)學(xué)知識去處理實際問題；

懸念性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設(shè)的目的是激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設(shè)就離不開學(xué)生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學(xué)生身心投入到數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和探究之中。

三、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)來源于生活，最終也需要回歸生活。生活中的數(shù)學(xué)是無窮盡的，值得我們細心研究。在教學(xué)過程中，教師可以聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與實踐能力。例如，在講“旋轉(zhuǎn)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：游樂場里的摩天輪繞著一個固定的點旋轉(zhuǎn)；鐘擺繞著一個固定的點擺動……（有條件的學(xué)校可以用實物投影儀投放生活中的旋轉(zhuǎn)實例）并提出問題：上述情境中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有什么共同的特征？生活還有類似的例子嗎？從學(xué)生熟悉的生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，幫助學(xué)生通過具體實例認識旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的基本涵義。同時，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把問題情境生活化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去體驗，使學(xué)生在“說、做、聽、看、想”的口、手、耳、眼、腦感官的活動過程中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，能夠讓學(xué)生靈活地利用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，使學(xué)生更加清楚數(shù)學(xué)在生活中的作用。

四、鼓勵學(xué)生們的課外情境延伸

最后，在引導(dǎo)和培養(yǎng)的作用下還要鼓勵學(xué)生們從課外的內(nèi)容中來延伸數(shù)學(xué)知識，善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成良好的問題意識，擴大數(shù)學(xué)情境的范圍。一切知識理論成果都是源于疑問，都源于生活，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題中取得進步。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生們營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生們向老師提出問題，對一切不明白、不理解的內(nèi)容去探究。課堂的時間是有限的，學(xué)生們不能在有限的時間內(nèi)完成所有的可是任務(wù)，所以學(xué)生們在課后去探索營造數(shù)學(xué)情境對于自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說大有裨益。

五、利用互助活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)不需要局限在課堂上。有時教師可以跳出課堂，利用各種課外活動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在有意義的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的神奇所在，讓學(xué)生學(xué)會自主探究、實踐，從而提高學(xué)生的動手能力、合作能力。課堂外的教學(xué)活動是對課堂教學(xué)的有效補充，能夠突破課堂的局限性，使學(xué)生有更多的發(fā)揮空間。

成功的初中數(shù)學(xué)教學(xué)不在于讓學(xué)生硬性的掌握多少數(shù)學(xué)知識，而是讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)知識探索和求知的習(xí)慣和方法。教學(xué)情境的滲透與融合要更多地服從于教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)于教學(xué)牧鞭，服務(wù)于教學(xué)重點，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和自身素質(zhì)的全面提高，讓學(xué)生開心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。

參考文獻：

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