淺析塑造高中數學高效課堂

邱向東

追隨新課程教育改革的不斷更新，高中數學課堂教育教學也接連發生變化，教師作為教育工作主體，應該積極構建氣氛活躍的數學課堂教育教學，將教學內容與學生思想相之融合，立足于教材之書，系統化教育教學內容，聚集學生的認識構造與實際生活，因材施教，塑造高中數學高效課堂，提升教學效率。高效課堂不但是一種理念，而且還是教育教學工作中的價值追求。高效課堂的創建，不但能夠提高教師教育教學效率以及學生學習效率，還能夠讓高中數學教育教學效率得到提升。

一、創造良好課堂教學環境

在高中數學高效課堂的塑造中，教師們應該重視課堂教育教學環境氛圍，在良好課堂環境下，學生對知識點內容的學習才可以展現出更加主動和積極。教育教學環境展現在以下兩個方面：一方面，物理環境。教師應該重視創建良好的物理環境，比如，堅持教室里的整潔、個人著裝要注意、舒適的照明等。在舒適、整潔的環境氛圍中，學生能夠更主動、積極地收取知識。另一面，教師還應該與數學學科特點一并結合，重視學生的座位安排，由于高中數學課堂教育教學過程中觸及到同學之間合作學習，所以教師可以依據學生學習情況安排座位，給學生學習供應便利條件。另一方面，心理環境。高中數學課堂教育教學過程中，學生心理活動可以直接影響教學質量和效率，因此教師在塑造良好物理環境的同時，還應該重視學生的心理環境，把積極向上的心理理念傳達給學生，一并經過動手操作的方式，給學生帶來滿足感，調動學生學習熱情和積極性，提升教學效率。

二、增加課堂互動模式，引導學生參與教學

課堂教育教學過程是教師講解、教授知識內容的經過，也是學生領略、掌握知識的過程，只有學生參加這一過程，才可以保證教育教學效率。對于高中數學課堂教學來說，要想提升教學質量，教師則應該引導學生參與教學，這就需要教師與學生之間形成良好互動關系。傳統灌輸式教學很難與現代教育要求相適應，在課堂教育教學中，教師應該積極、主動與學生互動，引起學生注意，同時引導學生參與教學，讓學生在參與過程中經過思考領略知識，完成教育教學目標。為了保證師生之間互動的有效性，教師應該熟練掌握互動技巧和方法，比如教師可以利用設置問題的方式抵達互動的目的，提升課堂教育教學的有效性與趣味性。

三、創設生活化教育教學情景，加深學生的理解

由于高中數學涉及到很多公式和定理，數學知識比較抽象，不容易理解，而在教育教學過程中，教師可以從學生實際生活出發，使學生熟悉生活素材的設計成多種多樣的教育教學情景向學生展示。教師可以創設探究式情景，以便充沛激發學生對學習的興趣，使學生在情景探究過程中，不能獲取新知識和新能力。將教材知識引入實際生活之后，教師能夠使學生展開自主探究，從生活中找到長方體、正方體、圓錐體、圓柱體、球體等原型，從而加深學生對知識的理解和掌握，提升教學效率。

四、激發學生學習數學的興趣

人們經常說興趣是最好的老師，高中階段的數學是抽象的以及枯燥乏味的，有些學生往往會因為它的抽象而對它失去興趣，也有的學生會因為題目的復雜做不出來，漸漸的失去學習的興趣，老師在教育教學過程中要注重對興趣的培養，只有激發了學生學習的興趣，才會使老師的教學順利的進行，對于創新能力的培養才會提高，老師在教育教學時，應該依據這一階段學生的心理，投其所好，布置一些學生們比較感興趣的活動，使學生在活動中不但能充沛的表現自己，同時可以開放學生的思維，比如在課堂上老師可以出一道數學題，以小組為單位，讓學生們發揮自己的想象能力，去用不同的解題思路去對這個題目進行解答，看到底有多少種解題方法，這樣會充沛的拓開學生們的思維，發揮學生的優點所長，利用學生爭強好勝的心理，讓學生在這種比較輕松的課堂氣氛下充分的表現自己，讓學生充沛的得到滿足感，不僅有利于教育教學的進行，還對學生創新能力的培育也會起到重要的作用；老師還可以在學習這節課課堂內容之前，給學生講解發明出這個理論和公式的那些偉人的傳奇故事，這個階段的學生會自然而然的對其產生崇拜和敬仰，這樣更有利于激發學生的學習興趣，教師也可以在枯燥乏味的教育教學過程中，比如在學習函數和幾何的時候，能經過勾畫出優美的線條來增添學生的興趣，有些學生就會比較熱衷于幾何圖形的圖案，有些學生比較熱衷于邏輯思維，所以，增加學生的興趣對于尋聲學習數學能夠起到很重要的作用。

總之，在高中數學課堂教育教學的過程中老師應該學會讓學生自己去摸索課本中的知識內容，在課堂上讓學生作為主導，老師只起到引導的作用，激發學生學習數學的熱情，使得學生在學習的過程中主動去發現問題，通過自己的方式去解決問題，提高學生自主學習的能力以及獨立思考的能力，開發他們的潛力，讓學生在學習中勇于表達自己的思想與見解，對創新能力的培養也會奠定堅實的基礎。應新課程標準要求，高中數學課堂教育教學發生改變，打破了以往的灌輸式教學模式，向高效課堂轉化，可以從創造良好教學環境、增加課堂互動、創設生活化教學情景、設計教學游戲等方面打造高效課堂，提升教學效勞，促進學生數學思維的培育。