小學數學“生本課堂”小組合作學習的有效對策

鄭貴賓

摘 要：隨著生本課堂的提出，國家更加注重生本課堂在教學中的應用，所以教師應該不斷完善教學內容以達到國家的教育發展要求。根據學生的發展特點關于小學數學生本課堂中實施小組合作學習的教學方法提出了有關策略，希望對教師完善教學內容有所幫助。

關鍵詞：小學數學；生本課堂；小組合作學習

一、合理分組，為生本課堂奠定良好基礎

生本課堂的基礎就是小組合作學習方式的開展，小組合作的學習方式首先就需要教師對全班學生進行分組，但是大多數教師在分組的時候都會出現不能按照學生的性格、能力等要求進行有效劃分的問題，針對這樣的情況，教師首先應該通過積極與學生溝通的方式了解學生的情況，然后根據學生的具體情況進行合理分組，可以分為三個小組并分別編號一組、二組和三組，讓學生在小組內能夠自由發言，使全組的學生在學習的過程中都能有所發展，從而實現生本課堂的有效發展。例如在教學《長方體的認識》時，首先教師拿出一個藥盒，然后對學生說：“同學們看到的這個藥盒就是一個長方體，現在同學們通過了解藥盒的有關內容對生活中長方體的例子進行討論。”教師說完之后，學生就開始對生活中的例子進行討論，有的學生說：“生活中我們經常用到的鞋盒就是長方體的。”有的學生說：“現在大家經常用到的手機也是長方體的。”還有的學生說：“牙膏盒也是長方體的。”教師在學生回答之后，進行總結：“同學們說得都不錯，現在是不是已經了解到長方體的具體內容了？”學生在這個過程中對具體的理論知識進行討論，這樣能夠有效地提高生本課堂的教學質量。教師在教學過程中通過合理分組和讓學生對理論知識進行討論的方式豐富生本課堂的教學內容，使教學內容更加符合學生的發展需要。

二、分組探究，保證生本課堂順利實施

分組探究就是教師組織學生以小組合作學習的方式對問題進行討論探究，這樣能夠保證生本課堂的順利實施，從而為學生營造一個良好的學習氛圍，所以教師在教學過程中應該積極組織學生進行分組探究，從而有效實現生本課堂的教學目的。例如教師在教學《認識鐘表》時，學生總是不能有效掌握其中的規律，所以就會出現時針和分針看反、不能認清半點時間的問題。教師就可以讓學生通過小組答題的方式，加深其對時間有關理論知識的了解。教師可以讓小組通過輪流答題的方式實現生本課堂的教學目的，首先教師講述規則內容：“同學們，下面咱們通過小組輪流答題的方式進行答題，首次答對的小組得二分，第二次答對的小組得一分，沒有答對的小組不得分，最后得分最高的小組會獲得相應的獎勵，現在比賽開始。”然后教師將時針撥到八并將分針撥到十二，一組學生迅速反應過來：“是八點。”教師說：“一組回答得非常好，得二分。”教師又將時針放在了七和八之間并將分針放在三十的位置。二組學生回答：“是八點半。”教師說：“再好好想一下是八點半嗎？”二組學生突然意識到了自己的錯誤：“不對，是七點半。”教師笑了笑說：“對，是七點半，二組學生得一分。”幾次回答之后，一組學生最終獲得比賽的勝利。教師在教學的過程中通過讓學生小組對問題進行探究回答的方式突出了學生的主體地位，使學生在教學的過程中能夠發揮自己的主觀能動性，從而突出生本課堂的教學目的，使學生能夠更好地融入教師的教學活動當中。

三、總結反思，提高生本課堂的教學質量

論語中曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”這句話強調了反思的重要性，所以教師在開展小學數學教學時應該指導學生進行有效的反思，從而提高生本課堂的教學質量，同時學生在對通過小組合作學習方式進行討論的結果結合自己的學習成果進行對比反思的過程中，能夠了解到自己在學習中的不足，逐漸改正自己的缺點并完善自己的不足。這樣能夠使學生對自身進行深度的探索和發展，符合了生本課堂的發展方向。例如教師在教學《平行四邊形》時，學生不能有效掌握平行四邊形的有關內容，教師可以指導學生對自己的學習方法進行反思，這樣學生通過反思找到自己在學習平行四邊形時的不足，然后找到一些生活中使用平行四邊形的例子，以此加深自身對平行四邊形的理解。學生在整個反思以及解決問題的過程中都充分發揮了自己的主觀能動性，使自己能夠有效地投入到《平行四邊形》的學習中。教師在教學中通過讓學生對學習中出現的問題進行反思并找到相應解決策略的方式提高了學生在學習過程中的參與度，進而凸顯了生本課堂的教學內涵。

教師在教學的過程中通過合理分組，為生本課堂奠定良好基礎，保證生本課堂順利實施，通過提高生本課堂的教學質量的方式實現小組合作學習方式在生本課堂中的應用，從而提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]劉章玲.小學數學教學反思策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2014（12）：296.

編輯 范昕欣