商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)改革與跨文化交際能力的培養(yǎng)

【摘 要】 針對(duì)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)注重教學(xué)改革，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，不斷豐富教學(xué)方法，進(jìn)一步提高日語(yǔ)教師的綜合能力，采用靈活的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生擁有更好的日語(yǔ)溝通交流能力。

【關(guān)鍵詞】 商務(wù)日語(yǔ)；教學(xué)改革；跨文化交際；能力培養(yǎng)

伴隨著改革開(kāi)放以來(lái)，中日文化交流逐漸增多的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)國(guó)內(nèi)日企、中日合資企業(yè)的數(shù)量越來(lái)越多。這其中需要很多具有專業(yè)日語(yǔ)水平的人員，進(jìn)行必要的翻譯以及學(xué)習(xí)工作，這使我國(guó)必須加大培養(yǎng)專業(yè)日語(yǔ)方面人才。人才的培養(yǎng)不僅僅是針對(duì)學(xué)生而言的，還包括對(duì)日語(yǔ)老師的職業(yè)技能培養(yǎng)。日語(yǔ)是一門(mén)與我國(guó)母語(yǔ)基礎(chǔ)相差較大的語(yǔ)言，而對(duì)其中的商務(wù)日語(yǔ)分支的學(xué)習(xí)，就顯得更加專業(yè)具體了。所以，在進(jìn)行商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)中，不光要對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的掌握，而且要將學(xué)生具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)放在首位，將更多日語(yǔ)交流溝通的渠道提供給學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的跨文化交際能力。

一、商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、日語(yǔ)教師的綜合能力較低

（1）日語(yǔ)教師的日語(yǔ)思維未形成。在我國(guó)目前實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)中，由于周?chē)h(huán)境的影響，很多日語(yǔ)老師的思維模式?jīng)]有發(fā)生改變，還停留在漢語(yǔ)教學(xué)的思維模式中，而且在平時(shí)的生活中，也沒(méi)有用日語(yǔ)溝通的習(xí)慣，也就是說(shuō)，沒(méi)有形成一套完善的日式思維。這就導(dǎo)致了在日語(yǔ)的教學(xué)課程中，無(wú)法用日語(yǔ)進(jìn)行全程教學(xué)，經(jīng)常穿插進(jìn)大量的漢語(yǔ)。這樣的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)日式思維習(xí)慣的養(yǎng)成，不能將對(duì)日語(yǔ)的靈活使用，融入到自己的能力范圍中。如果運(yùn)用這種將漢語(yǔ)與日語(yǔ)只能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行翻譯對(duì)照的學(xué)習(xí)模式，長(zhǎng)此以往，即使學(xué)生自身?yè)碛休^強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，也會(huì)逐漸退化，進(jìn)而，不能?chē)@日語(yǔ)獨(dú)有的表現(xiàn)形式以及文化背景，運(yùn)用日式思維思考問(wèn)題。[1]

（2）日語(yǔ)教學(xué)資源匱乏。在我國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)很大一部分日語(yǔ)老師的教學(xué)課程來(lái)講，能夠供他們使用的日語(yǔ)教材，來(lái)源和途徑都很欠缺。即便是多媒體的教學(xué)模式，也缺少很多相關(guān)的配套工具，比如，影碟、軟件等。這導(dǎo)致不僅學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的資料少，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容太過(guò)于理論，無(wú)法真正提高學(xué)生整體的日語(yǔ)能力。

2、學(xué)生的表達(dá)能力比較薄弱

（1）教學(xué)模式不科學(xué)。目前我國(guó)大部分日語(yǔ)老師的綜合職業(yè)能力較低，不具備可持續(xù)發(fā)展的國(guó)際化目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)課堂上，老師不重視學(xué)生運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)技巧，能夠在跨國(guó)交際中發(fā)揮作用，反而一味地重視日語(yǔ)單詞以及語(yǔ)法的死記硬背，不看能力，只重視成績(jī)。這導(dǎo)致學(xué)生雖然具備豐富的詞匯量，能夠看懂聽(tīng)懂日語(yǔ)，卻無(wú)法在正常的溝通交流中運(yùn)用日語(yǔ)。就好比一個(gè)人他擁有了世界上最先進(jìn)的釣魚(yú)設(shè)備，卻沒(méi)有釣魚(yú)的能力，只會(huì)餓死。長(zhǎng)此以往，學(xué)生沒(méi)有辦法在未來(lái)的工作中，充分發(fā)揮自身的能力，最終將會(huì)被企業(yè)所淘汰。

（2）日語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生缺乏實(shí)踐能力。在我國(guó)具體的日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多老師不重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，卻偏偏對(duì)學(xué)生掌握理論知識(shí)的數(shù)量很關(guān)心，這樣的情況比比皆是。學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏，不僅不能將學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己具備的能力，而且嚴(yán)重影響學(xué)生日語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的口語(yǔ)達(dá)不到與別人順利溝通交流的水平，理論知識(shí)有不能運(yùn)用在實(shí)際當(dāng)中，所學(xué)毫無(wú)用武之地。漸漸的，學(xué)生就會(huì)對(duì)日語(yǔ)失去興趣，最終，嚴(yán)重影響我國(guó)的國(guó)際化交流水平。[2]

二、日語(yǔ)教學(xué)的改革措施

隨著我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的水平日益提高，國(guó)內(nèi)大部分日企，以及中日合資企業(yè)，對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的人才要求，不在停留在過(guò)去只要能夠看懂、翻譯好就可以的狀態(tài)。而是要求日語(yǔ)人才要具備各個(gè)方面的綜合能力，在提高基本翻譯技能的基礎(chǔ)之上，要求相關(guān)人員不僅對(duì)日本一些商務(wù)相關(guān)的法律法規(guī)有必要的了解，而且在對(duì)日商務(wù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)方面，必須具備較高的能力。所以，在實(shí)際的日語(yǔ)教學(xué)課程中，使學(xué)生牢牢的掌握基礎(chǔ)日語(yǔ)知識(shí)，比如單詞，句型等，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還要使學(xué)生對(duì)日本的綜合情況進(jìn)行必要的研究，比如對(duì)日本的經(jīng)貿(mào)發(fā)展現(xiàn)狀有必要的了解，對(duì)日本的民俗習(xí)慣，尤其是日常比較忌諱的方面要了然于心等。[3]這就要求日語(yǔ)老師對(duì)自身的能力以及傳統(tǒng)的日語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改變，這樣才能向未來(lái)的相關(guān)領(lǐng)域提供更多的復(fù)合型人才。

1、利用先進(jìn)的教學(xué)手段

想要培養(yǎng)高超日語(yǔ)交際能力的學(xué)生，為國(guó)家提供更多的國(guó)際化交流人才，在實(shí)際的教學(xué)中老師可以從以下兩個(gè)方面入手。

第一，在實(shí)際的教學(xué)課堂上，老師要科學(xué)合理利用多媒體技術(shù)直接、具體、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)境設(shè)計(jì)。將這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠更加積極地發(fā)揮學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

第二，在具體的教學(xué)課堂上，老師要把與日本有關(guān)的電影、紀(jì)錄片等能夠幫助學(xué)生了解日本現(xiàn)狀和背景文化的視頻影音資料，給學(xué)生觀賞。這樣的教學(xué)手段，不但能夠讓學(xué)生對(duì)日本的民俗習(xí)慣、生活模式、文化態(tài)度等有必要的了解，而且從中學(xué)生還能實(shí)時(shí)的了解日本當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀。[4]從而使教學(xué)的的內(nèi)容更加多元化，最終使教學(xué)模式逐漸健全完善，更加有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的綜合能力。

2、不斷豐富教學(xué)方法

想要使學(xué)生更加專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)以及相關(guān)跨國(guó)交際的能力，就要將日語(yǔ)學(xué)習(xí)向著具體化、多元化、國(guó)際化的發(fā)展方向進(jìn)行改革，在實(shí)際的教學(xué)中老師可以從以下兩個(gè)方面入手。

第一，為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)?？梢耘c日企以及中日合資的企業(yè)進(jìn)行合作，經(jīng)常相互溝通交流，以便能夠隨時(shí)掌握對(duì)日語(yǔ)人才的培養(yǎng)方向和具體需要。[5]將企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的需求方向、以及企業(yè)未來(lái)的走向等決定性目標(biāo)，切實(shí)的掌握，這樣在教學(xué)過(guò)程中，就能夠更加明確教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)手段。將準(zhǔn)確具體的日企相關(guān)信息告知學(xué)生，使學(xué)生也有努力的方向，不僅能夠了解企業(yè)的工作模式和流程，為今后能夠順利參加工作、快速適應(yīng)工作、高效完成工作，奠定良好的基礎(chǔ)。

第二，為了給學(xué)生提高日語(yǔ)交際能力，提供一條準(zhǔn)確的途徑，學(xué)校可以邀請(qǐng)日資企業(yè)以及中日合資企業(yè)中，能力優(yōu)秀的人員來(lái)學(xué)校，以研討會(huì)的模式對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)工作。校企雙方簽訂學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)合同，為學(xué)生提供更加專業(yè)、更加可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)。[6]企業(yè)可以允許學(xué)生，在假期或是即將畢業(yè)時(shí)，來(lái)企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，將公司一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的文件或是口語(yǔ)翻譯工作，提供給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)不足，改變學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法，調(diào)整學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方向，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的日語(yǔ)能力。endprint

三、跨文化交際能力的培養(yǎng)對(duì)策

1、提高日語(yǔ)教師的能力

由于我國(guó)與日本存在著不同的文化、風(fēng)俗習(xí)慣，所以在實(shí)踐和語(yǔ)言特點(diǎn)中，表現(xiàn)出來(lái)的就是各個(gè)國(guó)家的文化特征和社會(huì)風(fēng)俗特征，因此深入細(xì)致地了解日本的歷史、風(fēng)俗、文化、傳統(tǒng)、習(xí)慣、生活方式等是日語(yǔ)專業(yè)的教師首先要做的，這樣才能在教學(xué)中很好的融合國(guó)家之間的文化與語(yǔ)言特點(diǎn)。[7]在教師的教學(xué)過(guò)程中，要注意的是，幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解日本文化、學(xué)習(xí)日本語(yǔ)言的同時(shí)，還要提高學(xué)生外交能力、語(yǔ)言實(shí)踐能力，避免交際過(guò)程中錯(cuò)用文化的尷尬現(xiàn)象，從而掃除在今后跨文化交際上的各種障礙。

2、采用靈活的日語(yǔ)教學(xué)方法

在學(xué)日語(yǔ)的同學(xué)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中，日語(yǔ)教師的知識(shí)傳授途徑都尤為重要，其次是依靠語(yǔ)言輸入和文化輸入為主，因此，日語(yǔ)教師應(yīng)提升自己的日本語(yǔ)言能力及文化修養(yǎng)。日語(yǔ)教師要把國(guó)內(nèi)外最新和研究成果充分融合到日常的教學(xué)之中，充分優(yōu)化課內(nèi)教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化課內(nèi)外語(yǔ)言能力的練習(xí)。師生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，教師要將更多時(shí)間留給學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，基本技能的實(shí)踐環(huán)節(jié)要適當(dāng)?shù)奶砑釉谡n堂教學(xué)中，在課余時(shí)間，將課外的讀物補(bǔ)充給學(xué)生也是非常必要的，選擇比較新穎并且貼近生活的讀物會(huì)加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的延伸。各方面學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)都要包含在雜志和報(bào)刊文章中，使學(xué)生的日語(yǔ)詞匯量和知識(shí)點(diǎn)都不斷地積累、增加，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的能力和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)商務(wù)日語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，針對(duì)于學(xué)生在溝通交流中，使用日語(yǔ)的技巧，具有眾多的要求。老師要將對(duì)學(xué)生跨文化交際的技能，以及相關(guān)高級(jí)人才的培養(yǎng)放在首要位置。通過(guò)利用一系列的措施手段，比如，經(jīng)常收聽(tīng)或演唱日文歌曲，經(jīng)常創(chuàng)作或改變一些日本小說(shuō)，經(jīng)常參加一些日文的演講等，對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高商務(wù)日語(yǔ)的整體實(shí)力，有巨大幫助。在提高學(xué)生能力的同時(shí)，社會(huì)還要積極的為學(xué)生提供與日企進(jìn)行實(shí)踐溝通交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)際工作，將跨國(guó)交際能力最大程度的提升，最終將我國(guó)整體跨國(guó)交際能力提高。

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【作者簡(jiǎn)介】

趙冠宇（1984-）男，吉林人，碩士研究生，講師，研究方向：日本語(yǔ)教育和日本文化.endprint