幼兒教師語言能力培養(yǎng)方法與提升路徑探析

王娟

【摘 要】 幼兒教師的語言能力水平是學校評價幼兒教師綜合素質(zhì)及教育教學質(zhì)量的重要參考指標。本文主要從教學實踐環(huán)節(jié)角度，探究了幼兒教師語言能力培養(yǎng)的方法，幼兒教師語言水平測試評判的標準，探討提升幼兒教師語言素質(zhì)的路徑：加強語言基本功的訓練；大量閱讀文學作品；樹立正確的幼兒教育理念；進行系統(tǒng)的理論學習；不斷反思，勇于創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 幼兒教師；語言能力；培養(yǎng)方法；提升路徑

幼兒教師的語言能力是幼兒教師綜合能力的重要組成部分，同時也是幼兒教師從事教育教學研究工作的前提條件。幼兒教師語言能力水平的高低，將直接影響著學生參與活動的積極性和主動性，也影響著教學活動的效果。學前時期是幼兒掌握和學習語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期。幼兒教師所使用的教學語言對幼兒的語言發(fā)展水平以及良好師生關(guān)系的確立具有重要的指導意義。本文主要從以下三個方面進行探究。

一、從實踐環(huán)節(jié)重點探究幼兒教師語言能力培養(yǎng)的方法

根據(jù)幼兒教師的職業(yè)特點，幼兒教師語言能力水平的高低，在一定程度上取決于他們在學校所受到的培養(yǎng)和教育。學校在實踐教學環(huán)節(jié)過程中，應加大課時量，注重加強對學生語言技能特別是語音、朗讀、演講、口語表達等方面的綜合訓練。

首先是語音。語音是基礎(chǔ)，也是最關(guān)鍵的，看似簡單，但學好卻不容易，需要反復練習，反復實踐。標準的語言訓練應從幼兒教師抓起，教師的言行舉止通常是孩子所模仿和學習的對象，孩子通常在老師的影響下形成一定的語言習慣。作為一名合格的幼兒教師，首先要使用標準規(guī)范的教學語言進行教學，發(fā)音準確規(guī)范，吐字清楚，不讀錯別字；詞匯方面要用詞準確，使用純潔、健康，富有表現(xiàn)力的詞語，不使用生造詞、方言詞以及網(wǎng)絡詞；句子在遣詞造句方面要符合語法規(guī)范，語句簡練，通俗易懂，生動形象、幽默有趣，既可以激起孩子的學習興趣和求知欲望，又易于孩子理解和接受，這樣也更有利于達到理想的教學效果。

其次是朗讀水平。它是判定幼兒教師教學成功的重要條件，也是從語音學習到實際會話交流中必不可少的中間環(huán)節(jié)，具有較強的實際操作性。一段聲情并茂的朗讀，一定是一節(jié)成功教學的典范。幼兒從中體驗的不僅僅是一段文字的傳達，更是思想的傳遞，情感的表達和語言的交流。它對于幼兒語言能力的形成、發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，應引起足夠的重視。因此，朗讀部分的教學內(nèi)容必須以實踐性為指導，多讀多練，反復揣摩文章思想內(nèi)容，在全面理解文意的基礎(chǔ)上，做到生動有成效的朗讀。

第三，口語表達方面也強調(diào)實踐性。一名品德高尚的幼兒教師，其語言應該是純潔、文明、健康，積極向上，符合幼兒的身心發(fā)展和智力發(fā)展特點，同時也應體現(xiàn)出形象生動、幽默風趣的特點，啟發(fā)式的引導幼兒。要做到這些，也需要從實際出發(fā)，反復訓練，向優(yōu)秀的幼兒教師學習和模仿。

另外，在此基礎(chǔ)上還需加大教育實習的課時量，讓學生有更多的時間進行實踐鍛煉，跟幼兒接觸，深入了解幼兒的心智發(fā)展和語言能力水平，將在學校學到的理論知識靈活地應用于教學實踐中，通過多說、多練、多應用，進一步提高他們駕馭語言的能力。

二、制定幼兒教師語言水平測試的評判標準

隨著時代的發(fā)展，建立幼兒教師語言水平測試評判標準勢在必行。針對幼兒教師的職業(yè)特點，我們應全方位地實現(xiàn)評價體系的現(xiàn)代性、新穎性和規(guī)范性。幼兒教師普通話測試的內(nèi)容應具有時代性。所使用的詞匯、朗讀的內(nèi)容、說話的信息等都應順應時代發(fā)展與變革，與時代息息相關(guān)。陳舊的詞匯、死板的朗讀、失去活力的話語內(nèi)容，都會影響幼兒教師語言水平的提升。學前教育是幼兒語言學習的關(guān)鍵時期，幼兒教師語言能力水平的標準和規(guī)范性應高于其它學段的教師。一般師范類院校文科類專業(yè)要求普通話水平達到二級甲等才符合要求，那么幼兒教師的普通話水平則應達到一級乙等的水平，這也適應普及學前教育背景下對幼兒教師語言能力水平檢測的具體評價指標要求。

三、幼兒教師語言素質(zhì)提升的路徑

1、加強語言基本功的訓練

發(fā)音準確規(guī)范，符合普通話的要求；用詞恰當，語句完整通順；語意表達準確，形象生動，富有情感，通俗易懂；語速適中，語調(diào)平和，富于藝術(shù)性和科學性。

2、大量閱讀文學作品

大量閱讀文學作品，尤其是兒童文學作品，不斷提高自己的文學修養(yǎng)和藝術(shù)品味。在欣賞過程中，注重語言表達技巧，字詞錘煉等方面的使用技巧，進一步提高語言素養(yǎng)。

3、樹立正確的幼兒教育理念

尊重幼兒，了解幼兒，樹立正確的幼兒教育理念，使自己的語言符合幼兒的身心發(fā)展特點和認知發(fā)展水平，以富有感染力和親和力的語言啟發(fā)和引導幼兒，這對促進幼兒的成長具有重要的作用。

4、進行系統(tǒng)的理論學習

作為幼兒教師，除應具備基本的語言基本功之外，還應具有扎實的理論基礎(chǔ)知識。如通過學習現(xiàn)代漢語、語言學概論、教師語言技能訓練等書籍，加強理論功底，并應用于教學實踐，為教學實踐進一步做好鋪墊和理論支撐。

5、不斷反思，勇于創(chuàng)新

教師在教學過程中，一定要學會不斷反思，不斷總結(jié)，對教學內(nèi)容有新的認識，形成新的教學理念，構(gòu)建新的教學方法，然后通過教學語言將其顯現(xiàn)，這種教學語言能力水平的展現(xiàn)對教學能力及教學質(zhì)量的提高具有重要的意義。

四、結(jié)語

總之，幼兒教師語言能力水平是學校評價幼兒教師綜合素質(zhì)及教育教學質(zhì)量的重要參考指標，一名合格的的幼兒教師需要具備良好的語言能力。這就需要在平時的教學過程中加強訓練，不斷創(chuàng)新，提升自身素質(zhì)，努力使自己成為新時代所要求的合格幼兒教師。

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【作者簡介】

王 娟（1985-）女，陜西渭南人，陜西學前師范學院中文系教師，主要從事語言學及教學管理方面的研究.endprint