當代大學生閱讀行為特征及改善途徑

凌利?吳小玉

【摘 要】 本文結合西南科技大學學生的閱讀現狀，分析了當代大學生閱讀行為變化及主要特征，提出了改善大學生閱讀素養的途徑：促進深度閱讀，增加讀書認證考核標準，完善圖書館功能和布局。

【關鍵詞】 大學生；閱讀行為；特征；改善途徑

隨著互聯網技術的發展和移動網絡的普及，大學生群體的閱讀行為和閱讀方式發生了巨大改變，智能手機、平板電腦等具備電子書閱讀功能的電子終端設備更多的受到大學生群體的青睞，傳統的紙本閱讀已經向著更加多元化方式轉變，大學生的閱讀習慣等也發生了本質變化。在提倡國民閱讀的今天，研究大學生群體閱讀行為的規律與特征，對改善大學生人文素養、提升國民素質都有著重要的意義。本文結合西南科技大學學生群體的閱讀現狀，對當代大學生閱讀行為、閱讀方式、閱讀興趣、閱讀習慣等進行概略分析。

一、大學生閱讀行為變化及主要特征

在信息化和新媒體的時代背景下，大學生的閱讀素養、閱讀行為以及閱讀方式都發生著潛移默化的改變。隨處可見的網絡閱讀、一目十行、不求甚解的快速閱讀在大學生群體中日益凸顯，了解不同教育背景及認知程度下的大學生閱讀行為變化及需求將會對大學生閱讀活動的促進和提高起到關鍵作用。

1、閱讀媒介趨于多元化

隨著新媒體技術的發展，信息文本的載體從紙質媒介轉變為電子屏，傳統的閱讀方式也更多的向數字化閱讀轉變。2017年4月第十四次全國國民閱讀調查報告指出：2016年我國成年國民數字化閱讀（網絡在線閱讀、手機閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）方式的接觸率為68.2%，圖書閱讀率58.8%；在各媒介接觸時長對比中，手機閱讀、上網閱讀時長分別為74.40分鐘和57.22分鐘，高于讀書時長20.20分鐘。[1]因此，多元化的閱讀方式已經逐漸取代以往傳統的紙本閱讀方式。

報告顯示，數字化閱讀接觸人群中18-29周歲的人群占比高達36.6%，而這一年齡段人群主要以大學生為主。由于數字化閱讀的即時性、交互性、多邊性、開放性、聚合性和分享性等特點，[2]使得數字化閱讀更多的受到大學生群體的青睞。對本校學生調查顯示，有37.84%的學生傾向于網絡、微信、微博以及電子書閱讀，有43.24%的學生同時使用數字資源和紙本資源進行閱讀活動，僅17.57%的學生選擇紙本書閱讀。

在新媒體環境下，大學生求新求異的特性以及網絡閱讀的即時性、便捷性、廣泛性使大學生群體更容易接受并沉浸于網絡、新媒體等數字化閱讀中。相對于傳統的紙本閱讀，數字化閱讀能帶給學生們更多的閱讀時間，但數字化閱讀并不能在人的大腦中形成長久的記憶，這種情況不利于學生對知識的學習和掌握。

2、“淺閱讀”替代“深閱讀”

隨著閱讀的無處不在和觸手可及，信息的爆炸式增長和急速更新已經徹底模糊了知識與信息的界限。[3]面對大量的信息，大學生在有限的時間里，往往進行快速、跳躍式的查找、閱讀，以便在更短的時間內獲取更多的信息。

“淺閱讀”能在爆發式、碎片化的信息環境下拓寬大學生閱讀范圍，開闊大學生的視野，但是，這種如同快餐一樣的閱讀習慣，往往使得大學生囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，以求得短暫的視覺快感和心理愉悅。[4]大部分“刷屏”閱讀只是為了閱讀文字，對內容僅僅停留在看的層面，談不上領悟其內涵、更達不到健全人生觀以及完善個人人格的目的，這對于培養大學生的辨識能力、思考和懷疑能力是極為不利的，很容易讓大學生失去獨立思考的能力。這種快速的、跳躍式的閱讀方式也有悖于專心讀心、循序漸進的傳統，使得大學生的心性趨于浮躁。另外，“淺閱讀”內容文字通常比較通俗、直白，長期淺閱讀會讓大學生較少接觸到經典或優美文字，導致大學生對言語或詞匯量的接觸減少，不利于自己語言結構的拓展，最終導致大學生語言表達能力蒼白。

3、閱讀目的和閱讀效率下降

與上世紀末大學生喜歡閱讀經典文學相比，當代大學生在閑暇時更熱衷于奇幻、懸疑、等通俗小說或娛樂消遣信息以及個性化閱讀，在進行深度閱讀時也更傾向于選擇與升學考試、獲取技能以及職業發展等目的相關的功利化內容，以獲取知識和文化積淀為目的的閱讀較少。

另外，在閱讀效率上，據統計，國內每年出版圖書高達40多萬種，[5]面對類型諸多的出版物以及各種讀書排行榜、必讀書刊，大學生在閱讀過程中也存在諸多困惑。在校內調查中，有61.49%的學生表示，目前書目種類太多，各種排行榜單讓人眼花繚亂，無從下手，有3.38%的學生表示在選擇閱讀內容時存在困惑。

由此可見，娛樂式和消遣式的閱讀以及閱讀過程中的困惑和迷茫使得大學生的閱讀效率極具下降，大學生在獲取的知識、經驗和文化與在閱讀活動中付出的時間和精力不成比例。

4、閱讀體驗的改變

調查顯示，大學生對閱讀環境的預期與目前國內大多數圖書館的實際環境相差較大，多數大學生希望可以在環境優雅、自由舒適的空間內進行閱讀活動，以期在讀書的過程中精神和心靈得到徹底放松和休息，對圖書館傳統的、過于嚴肅的形象和服務方式較為排斥。

另外，在本次調查中，31.08%大學生熱衷于通過社交平臺將閱讀內容分享。這種社交平臺的閱讀分享徹底顛覆了以往大學生之間通過口頭傳述、寫讀后感為主的閱讀分享方式。目前，很多圖書館還沒有注意到這種具備實時性和跨地域特性的閱讀分享方式對大學生閱讀興趣和知識結構的影響，一些高校圖書館的圖書資源采購及更新效率還達不到學生的需求。

二、大學生閱讀素養的改善途徑

作為推動社會發展的中堅力量，大學生群體對信息的思辨、質疑和分析能力對國家的發展起著深遠的影響。提升大學生的閱讀能力和信息素養可以提升大學生的學習能力和創新能力，有助于社會更好發展。

1、多舉措促進“深度閱讀”

“深度閱讀”能夠使大學生在閱讀的過程中完成信息的識讀、理解、質疑、利用和構建，[6]這種主動性的、思辨性的思考可以完成大學生個人知識的累積和沉淀，有助于培養大學生獨立思考以及創新的能力。endprint

（1）以閱讀推廣為契機，提高大學生閱讀興趣。閱讀的“深淺”與閱讀方式沒有必然的聯系，關鍵在于在閱讀活動的產生過程中“讀什么”、“怎樣讀”。閱讀深度與讀者思考的主動性、自控性正相關，書籍作為人類知識文化遺產的主要傳承方式，其在傳達細致情感和深刻思想方面具有數字媒體無可比擬的優勢。[7]高校圖書館作為大學的信息文化中心，在面向大學生讀者提供服務的過程中，應注意引導大學生意識到文本閱讀的不可替代性。

圖書館及參與教育教學活動的部門應通過各種手段舉辦有吸引力的讀書推廣活動、營造書香校園的讀書氛圍，使同學們逐漸享受到閱讀所帶來的安寧與思考。以北京大學圖書館為例，2011年底圖書館成立跨部門的宣傳推廣小組，每年在“世界讀書日”前后會策劃一系列有創意的主題活動。[8]例如，在新生開學季，剛剛踏入校園的學子們既是心懷憧憬，對一切充滿好奇心，又在心底埋下了離家不適的傷感。為了讓同學們更快的融入校園生活更快的熟悉校園文化，北京大學圖書館舉辦了“認識北大、熱愛北大”，“適應北大、享受北大”，“走近大師、提升素養”，“延伸閱讀、知識無涯”等主題活動。在學生畢業季，圖書館會選擇部門杰出校友推薦的書目作為禮物送給畢業生，在離別之際，沒有什么比圖書和回憶更值得每個學子珍藏在心。如此有創意的閱讀推廣活動，無形中拉近了圖書館和學生的距離。不但滿足了學生的情感需要，還將知識傳遞到學生手中。

這種具有時效性和創新性的閱讀推廣活動極大的提升學生的閱讀興趣，為學生的“深度閱讀”創造基礎。

（2）通過教師的閱讀素養提高學生閱讀水平。大學校園是培養大學生人生觀、價值觀的重要場所，大學教師的文化底蘊和思想水平將會潛移默化的影響著大學生的思想道德觀念。教師授課時，一節課的內容都有可能找出一本教材與之對應。因此在授課過程中，教師更重要的職責應該是梳理好知識的邏輯順序，根據實際情況進行知識的延伸和更迭，用自己的科研精神和科學素養潛移默化的影響學生。這便需要教師具備全面的專業知識、較高的文學修養以及理性的哲學思維。

因此，圖書館也應該注重培養教師的閱讀情懷，制定合理的館藏布局，注重教師拓寬知識結構的需求，為教師教育素養的提升提供有效的途徑。由圖書館和教學單位聯合，倡導通過教師引領學生感悟“深度閱讀”的美妙與偉大，培養學生與書籍的親近感，將更有利于學生促進學生的“深度閱讀”。

2、增加讀書認證考核標準

在大學校園的閱讀活動中，功利性閱讀以及應試性閱讀已經充滿了大學生的課外生活，讓大學生自覺擠出時間來進行經典閱讀或興趣閱讀并不現實，因此，可以考慮將閱讀活動與傳統的教育教學活動結合。

閱讀活動本身是一個開放式的活動，不拘泥于時間、地點以及閱讀形式的行為，因此在學業考核中可以單獨引入閱讀學分考核制或將閱讀學分與課程學分融合。例如可以采用現場交流、提交讀后感、現場問答等方式開展。通過這種方式可以為學生創造有效的閱讀時間，有意的培養學生閱讀經典文獻以及專業書籍的習慣。

韓國江原大學從2001年開始對本科生實行畢業資格認證至讀書認證制度，[9]讀書認證制度是繼外語認證、計算機認證后實行的第三個畢業認證制度。參加讀書認證的學生可以選擇閱讀圖書或參加相關的讀書活動，在完成基本的閱讀數量或者參加讀書活動的積分達到規定的水平并通過讀書認證計算機評價系統的考評后才能畢業。閱讀圖書的推薦工作由專門的讀書認證運營委員會負責，確保圖書的品質達到閱讀要求。

目前，韓國江原大學的讀書認證制度已經得到學生的普遍認可。學生認為，讀書認證制度打破了沒有時間讀書的局面，借助這種方式能在大學期間多讀書，對提高文化修養起到了很好的促進作用。

由此可見，閱讀活動融入學業考核標準的方式對大學生的閱讀活動起到了積極的干預作用，為大學校園營造了良好的閱讀風氣。

3、完善圖書館功能及布局

休閑是人的生命活動的組成部分，是全面發展自我的必要條件，[10]文化休閑也是讀者精神生活的共同需求，是一種以娛樂休閑為中心的柔性文化，具有自娛性和隨意性。[11]圖書館可以在現有館舍布局的基礎上，通過改變空間環境、更換硬件設施、增加軟裝飾、延長服務時間等打造更舒適、更人性化的閱讀空間，從而達到吸引學生的目的。

現代圖書館應是藝術與科技、文化與人性的完美結合，以知識傳播和凝聚智慧為目的的高校圖書館應該為大學生讀者提供一個求知交流、修身養性甚至于文化休閑的空間，讓大學生在圖書館內感受到知識性和藝術性，激發大學生的創新性和活力。

國內外已有高校圖書館開拓多功能服務空間的先例。以南京航空航天大學將軍路校區圖書館為例，[12]走進圖書館館區附近，一個具有設計感的大紅色書本形標志鑲嵌在玻璃墻內，頗為醒目；進入圖書館服務大廳，流線型構造的“航天夢”浮雕縱貫2、3、4樓，既凸顯了學校的學科特色，也為圖書館增添了一絲科技感，這種設計不但提升了圖書館的文化形象，也提高了學生的閱讀品質。另外，在功能區劃分及布局上，除了密集書庫、圖書閱覽室、流通書庫以及資源建設部等常規布局外，圖書館還引進了試聽空間、咖啡吧、共享空間、展示廳、以及研討室等功能空間。該館自2014年2月開放以來，圖書館服務滿意度躍居該校區管理與服務第一名，其中圖書館環境滿意度已達到92.4%，較以往高出20個百分點。

南京航空航天大學將軍路校區圖書館在功能布局上的創新為我們提供了新思路。通過功能融合和創新，圖書館的職能將拓展為集學習、研究、休閑、活動為一體、滿足不同學生需求的多元文化藝術創新中心，這一舉措將會有效提升包括閱讀素養在內的學生的綜合素養。

三、小結

科技的發展速度不斷加快，大學生的閱讀行為也將會隨之急劇改變，大學生之間的認知差距有可能更為突出，信息鴻溝將會在同一代人身上體現出來。但不論信息如何爆炸，閱讀方式如何改變，大學生群體可以維系文化精神和個體差異的方式就是閱讀和實踐，由此，拯救大學生閱讀危機、提升大學生閱讀素養應得到普遍重視，高校各部門應通力合作為大學生閱讀的引導干預工作共同努力。

【注 釋】

[1] 第十四次全國國民閱讀調查報告出爐：2016年人均閱讀7.86.[EB/OL]. 2017-4-1. http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2017-04-18/doc-ifyeimqy2574493.shtml.

[2] 羅文華，唐芬芬.大學生閱讀素養、媒介素養及信息素養教育融合的可行性分析[J].圖書館與理論實踐，2015.3.80-83.

[3] 苑世芬.信息化語境下大學生閱讀危機干預機制研究[J].大學圖書情報學刊，2012.36.66-69.

[4] 李勁.論淺閱讀時代圖書館對大眾閱讀的深度引導[J].圖書館學研究，2008.4.79-81.

[5] 徐雁.最是書香能致遠[J].悅讀，2014.3.

[6] 郝蘇彤.“90”后大學生：傳統閱讀or網絡閱讀——探尋大學生閱讀出路[J].出版廣角，2014.14.38-40.

[7] 劉雅瓊，張海艦，劉彥麗.創意為先，實效為王——北京大學圖書館閱讀推廣活動的案例研究[J].大學圖書館學報，2015.3.77-81.

[8] 王慧秋，陳明華，孫志梅.大學生畢業資格讀書認證制度及其運營——一種頗有創意的大學生閱讀教育促進機制[J].圖書館雜志，2008.11.43-45.

[9] 馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯全集第26卷[M].北京：人民出版社，1975.287.

[10] 潘杏仙，梁新潮.圖書館休閑服務形象的塑造[J].圖書與情報，2005.3.57-60.

[11] 郭虹.報社第三空間圖書館——有知識、藝術、品味、生活的多功能圖書館[J].圖書館研究，2015.3.24-26.

[12] 魏翠娟.從多功能空間設計看現代高效圖書館建設——以南京航空航天大學將軍路校區圖書館為例[J].科技情報開發與經濟，2015.5.37-39.

【作者簡介】

凌 利（1987-），內蒙古人，西南科技大學圖書館助理館員，研究方向：情報分析.endprint