巧借合作學(xué)習(xí)，提高六年級語文教學(xué)效率

董海燕

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式成為教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨的重要任務(wù)之一。因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式受到了廣大師生的認(rèn)可和運(yùn)用。在課堂上運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)展開思想的交流和碰撞，不僅有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體的作用，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，還能夠使學(xué)生自身的獨(dú)特性得到體現(xiàn)，促進(jìn)其個(gè)性全面發(fā)展。結(jié)合小學(xué)語文六年級的具體教學(xué)內(nèi)容，探析利用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的方法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；六年級；教學(xué)效率

近些年來，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，對于提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識水平和綜合能力的發(fā)展起到了顯著的作用。小學(xué)六年級的學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)和思想水平，但總體來說其身心還比較稚嫩，在語文課堂上開展合作學(xué)習(xí)的方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，在合作探究的過程中高效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)深入研究語文教學(xué)內(nèi)容，抓住其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，圍繞這些內(nèi)容組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的效率，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、合理建設(shè)分組，營造良好合作氛圍

小組的建設(shè)是運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。有些教師在進(jìn)行分組時(shí)，忽略了學(xué)生的獨(dú)特性以及學(xué)生之間的差異性，單純地按照成績或者座位進(jìn)行小組構(gòu)建，以至于小組內(nèi)部成員之間的能力特點(diǎn)、性格特征等有較大差距，小組合作的氛圍不融洽，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。對此，教師在建設(shè)小組時(shí)，要從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、綜合能力以及性格愛好等多個(gè)方面進(jìn)行綜合考慮，貫徹“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的理念，堅(jiān)持相對均衡、相對穩(wěn)定和自愿組建的原則，科學(xué)合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和觀察，不斷優(yōu)化班級里的小組結(jié)構(gòu)，營造出和諧融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在教學(xué)古詩《石灰吟》和《竹石》的時(shí)候，通過講解，學(xué)生都明白了這兩首屬于“借物詠志”的詩，我以此為出發(fā)點(diǎn)，布置任務(wù)，讓學(xué)生通過分組合作的方式，搜集和整理同類的詩詞。首先，我遵循了自愿組建的原則，讓學(xué)生自主地進(jìn)行初步的小組劃分，以保障在教學(xué)中形成積極友好的學(xué)習(xí)氛圍、接著，我在征求學(xué)生意見后，對班級小組進(jìn)行了均衡化處理，使小組之間的綜合水平更加接近；最后，我指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行分工，讓學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，如搜集古詩、整理記錄、總結(jié)報(bào)告等。學(xué)生按照我的要求盡心盡力地完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，搜尋了許多“借物詠志”的古詩詞，有王冕的《墨梅》、顧炎武的《精衛(wèi)》、鄭思肖《畫菊》等。我通過這次合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，既拓展了學(xué)生的語文知識面，增加了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，又讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)類似的詩詞，反過來加深了對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生積極思考

合作學(xué)習(xí)是一種開放性較強(qiáng)的教學(xué)方式，在實(shí)際的運(yùn)用中，教師如果自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力不足，容易出現(xiàn)課堂失控，偏離教學(xué)目標(biāo)的情況，因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)提出具有合作價(jià)值和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)樹立明確的目標(biāo)；其次，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師時(shí)刻進(jìn)行觀察，適時(shí)地發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，避免學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方向出現(xiàn)偏差，及時(shí)地將課堂拉回正題，保證課堂教學(xué)高效有序地進(jìn)行。

如《秋天的懷念》一課，其教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生通過課文體會(huì)其中母親對兒女深深的愛，感悟親情的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛父母的情感。在教學(xué)完這一課后，學(xué)生的內(nèi)心受到了深深的感觸，對親情有了更加深刻的理解。于是，我讓學(xué)生以小組為單位，圍繞“感恩父母”的話題進(jìn)行討論，思考自己應(yīng)當(dāng)為父母做一些什么力所能及的事情，學(xué)生表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情，討論聲響成一片，在預(yù)計(jì)的討論時(shí)間過后依舊沒有停止。于是，我先示意學(xué)生暫停，對學(xué)生的積極性表示肯定后，讓每個(gè)小組派一名代表出來，分享討論的結(jié)果。通過這次討論，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更加深刻的理解，并且學(xué)會(huì)了感恩父母，實(shí)現(xiàn)了知識水平與價(jià)值觀的共同發(fā)展。

三、注重教學(xué)評價(jià)，不斷改善教學(xué)方式

合作學(xué)習(xí)的方式有較強(qiáng)的靈活性，具有不斷上升和發(fā)展的空間，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，切忌用一成不變的模板來進(jìn)行教學(xué)，而是要從每次的教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷優(yōu)化和改善合作學(xué)習(xí)的具體方式，提升課堂教學(xué)的效果。

比如，在上述《秋天的懷念》的合作學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展存在著不平衡的情況，性格外向的學(xué)生會(huì)積極地表達(dá)自我，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，而一些性格內(nèi)向的學(xué)生較少說話，學(xué)習(xí)效率不高。對此，我對合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行了改善，設(shè)定了小組成員輪流發(fā)言的規(guī)則，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、小結(jié)

在小學(xué)語文的課堂上，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，構(gòu)建出開放、活躍的高效課堂，有力地提升教學(xué)的效果。教師要不斷地研究和改善合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識水平和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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