情感教育在初中道德與法治教育中的應(yīng)用研究

黃雅靜

摘 要：現(xiàn)代化教育工作中，初中道德與法治教育是比較有代表性的內(nèi)容，自身所產(chǎn)生的影響力非常突出，想要在未來的教育成績上取得更好的鞏固效果，必須加強(qiáng)情感教育的科學(xué)融入，這是非常重要的組成內(nèi)容。從客觀的角度來分析，情感教育的良好運(yùn)用，能夠促使初中道德與法治教育的體系更加完善，最大限度地提高教育可靠性、可行性，為將來的人才培育提供更多的保障。針對情感教育在初中道德與法治教育中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中；道德；法治；應(yīng)用

相對而言，初中道德與法治教育難度不斷提升，自身受到的影響因素也是比較多的，為了在今后的情感教育中取得更好的成績，一方面教師必須從長遠(yuǎn)的角度來出發(fā)，堅(jiān)持在情感教育體系上不斷完善，為將來的初中道德與法治教育進(jìn)步，努力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，情感教育的開展要按照多元化的模式來進(jìn)行，減少錯(cuò)誤手段的應(yīng)用，確保初中道德與法治教育的進(jìn)步擁有足夠的依據(jù)。

一、初中道德與法治教育的不足

現(xiàn)階段的教育理念、教育體系都表現(xiàn)為不斷進(jìn)步的特點(diǎn)，想要在未來的發(fā)展空間上更好的提升，教師必須對初中道德與法治教育的不足開展深入分析，結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，初中道德與法治教育的不足和問題主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，初中道德與法治教育的方法、手段，并沒有階段性的創(chuàng)新，大部分情況下，還是停留在老舊的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)方面，造成的負(fù)面影響較為突出。第二，初中道德與法治教育的溝通，并沒有站在學(xué)生的角度來思考問題，很多時(shí)候教師仍然占據(jù)絕對的主導(dǎo)地位，這就很容易導(dǎo)致今后的初中道德與法治教育陷入到更大的困境中。

二、情感教育的優(yōu)勢和意義

從初中道德與法治教育的角度來分析，情感教育的實(shí)施，已經(jīng)成為了必要的手段和方法。第一，情感教育的應(yīng)用能夠在很大程度上針對既有教育的不足進(jìn)行彌補(bǔ)。例如，情感教育比較注重溝通手段的靈活操作，能夠結(jié)合不同的初中道德與法治教育任務(wù)，進(jìn)行差異性的溝通和交流，尊重學(xué)生內(nèi)心想法的同時(shí)，針對學(xué)生的優(yōu)勢進(jìn)行更好的放大，針對學(xué)生的劣勢進(jìn)行良好的彌補(bǔ)，從而確保在將來的教育工作成績上，可以獲得有效的提升。第二，情感教育的應(yīng)用，是當(dāng)下教育理念的完美展現(xiàn)，其能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，以及行為規(guī)范等做出較多的保障，這就在很大程度上提高了教育的綜合效用，促使未來的人才培養(yǎng)得到更多的支持與肯定。

三、情感教育在初中道德與法治教育中的應(yīng)用

（一）拉近師生關(guān)系

初中道德與法治教育的過程中，很多教師采用強(qiáng)硬手段來完成，但是通過情感教育的改進(jìn)，能夠?qū)熒P(guān)系更好地拉近處理，從而對教育效率、教育質(zhì)量等，都可以做出良好的提升。例如，針對當(dāng)下的一些體罰手段、教師受賄現(xiàn)象等，都可以作為初中道德與法治教育的重點(diǎn)探討內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)來分析，從而提出自己的觀點(diǎn)與看法。這樣開展初中道德與法治教育以后，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)有效的探討空間，能夠在糾正學(xué)生思想的過程中，減少傳統(tǒng)教育的不足，促使教師的方式方法得到改進(jìn)。另一方面，情感教育對于師生關(guān)系的處理，可以促使雙方更好地站在對方角度來考慮，為將來的教育進(jìn)步，做出更多的支持與肯定。

（二）改善教育理念

從初中道德與法治教育的角度來分析，傳統(tǒng)教育手段的應(yīng)用，并不容易取得理想的成績，還會(huì)造成拖沓的現(xiàn)象，對于教育工作的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并不能得到理想的成績。此種情況下，建議對情感教育有效運(yùn)用，由此對教育理念更好地改進(jìn)。例如，組織教師開展情感教育的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，針對一些典型的案例和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，促使教師能夠逐步站在學(xué)生的角度去思考問題，針對自身的能力不足做出彌補(bǔ)。經(jīng)過長時(shí)間的培訓(xùn)和引導(dǎo)后，教師的教育理念能夠獲得有效的轉(zhuǎn)變，減少灌輸式教學(xué)的應(yīng)用，對于一些新的教育方法、教育技術(shù)等積極學(xué)習(xí)，最大限度地推動(dòng)初中道德與法治教育的綜合進(jìn)步，為將來教育發(fā)展，提供更多的保障。

（三）完善課外教育

就情感教育本身而言，其在具體應(yīng)用的過程中，完全可以按照多樣化的方法來完成，課外教育是情感教育的拓展內(nèi)容，同時(shí)對于初中道德與法治教育來講，也是不可或缺的實(shí)踐部分。例如，我們在情感教育的應(yīng)用過程中，可充分結(jié)合初中道德與法治教育的內(nèi)容和調(diào)研項(xiàng)目，組織學(xué)生定期開展社會(huì)調(diào)查研究，通過訪問和資料搜集等方式，讓學(xué)生對道德與法制有一個(gè)正確的了解，在情感的溝通和法制的裁判等方面，減少錯(cuò)誤思想的干擾。除此之外，完善課外教育的過程中，還能夠讓學(xué)生的真情實(shí)感得到良好體現(xiàn)，對于一些愛心綁架的問題，擁有正確的認(rèn)知，不再盲目進(jìn)行批判，對于自身的能力提升做出了更多的保障。

初中道德與法治教育過程中，情感教育的運(yùn)用，能夠提高教育綜合成績，很大層面上提高了教育的可靠性、可行性。日后，應(yīng)繼續(xù)在初中道德與法治教育方面，對于創(chuàng)新教育方式不斷實(shí)施，從而為將來的教育工作進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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