淺談國畫教學在初中美術教學中的應用

苑穎華

摘 要：中國畫有著悠久的歷史傳承，是我國燦爛民族文化的重要組成部分。中國畫將文化與藝術融合起來，以其別樣的表現形式和藝術特色在世界美術藝苑中獨領風騷，是中華民族的國之瑰寶，深受人們喜愛。因此，在初中美術教學中，開展國畫教學，讓學生了解國畫，培養學生對國畫的興趣和一定的繪畫能力成為目前初中美術教師的一項重要任務。結合具體的教學實踐，探討國畫教學在初中美術教學中的應用策略。

關鍵詞：國畫教學；初中美術；應用策略

在初中美術教學中，加入國畫教學對于學生的成長和發展具有重要的意義。國畫作為中國傳統文化的精粹，體現著獨具特色的東方文化，其獨特的表現形式和藝術特點能夠讓學生充分地感受到我國傳統文化的魅力所在，體會國畫優秀的藝術技巧和繪畫形式，提高自身的藝術審美能力。同時，國畫教學還有利于培養學生的愛國主義精神，國畫中既包含描繪祖國名山大川的風景畫，也有反映歷史上民間疾苦或國家強盛的作品，教師要善于發掘國畫中蘊含的傳統文化和民族精神，對學生開展愛國主義教育。在全球化趨勢不斷加強的今天，世界上的文化交流也日益頻繁，教師更要將國畫教學應用到初中美術課堂中去，彰顯國畫的風采，培養學生對國畫的學習興趣，提高學生繪畫的水平。

一、設計趣味教學導入，激發學生學習興趣

教學導入是教學活動中至關重要的環節，有效的教學導入能夠引發學生的好奇心，促使學生積極主動地參與到教學活動中來，創造出良好的學習環境，為后面的課堂教學做好鋪墊。因此，在國畫教學中，教師要從具體的教學內容出發，結合學生的學習特點和心理需求，尋找恰當的切入點，精心設計教學導入部分。

在一開始的教學中，許多學生對于國畫的了解很淺薄，利用教學導入部分激發學生的學習興趣尤為重要。在歷史上，有很多關于中國畫的奇聞異事，教師可以利用國畫相關的故事進行導入，比如“黃家富貴、徐熙野逸”“吳帶當風，曹衣出水”，八大山人的“墨點無多淚點多、淚眼中的舊江山”，齊白石的“不倒翁”，以及“吳大帝孫權，讓曹不興畫屏風，曹誤落筆為素，因就作蠅，既進，權以生蠅，舉手彈之”等故事。教師利用這樣富有趣味性和吸引力的故事可以快速地使學生集中注意力，營造出良好的學習氛圍，并且能夠調動學生的積極性，使他們對教學內容產生濃厚的興趣，從而積極主動地學習和了解國畫的相關知識，讓學生感受到學習國畫的樂趣。

二、引導學生臨摹鑒賞，提高學生國畫水平

許多教師在進行國畫教學時過于強調發展學生的創新意識和能力，讓學生自由發揮和創作，這種方式對于蠟筆畫、水彩畫等兒童畫作方式比較適用，但國畫是一門需要沉下心來研究學習的藝術，需要具備一定的功底和技巧才能進行繪畫，教師如果在學生沒有足夠國畫基礎的情況下，過于注重學生的自由發揮，容易使得學生在繪畫的過程中難以隨心所欲地控制畫筆，導致畫出來的作品和想象中的畫作水平出現較大的差距，以至于學生失去學習國畫的信心，這樣的創作是無源之水、無本之木，難以達到理想的教學效果。因此，在初中階段的國畫教學中，教師要以臨摹和鑒賞作為主要的教學方式，讓學生學習國畫的基本知識，在學生具有足夠的國畫基礎時，教師再鼓勵學生進行自主創作。

教師可以帶領學生鑒賞各種優秀的國畫作品，讓學生感受國畫中對于山水、花鳥、人物等蘊含的表現手法和藝術特點，靜下心來進行認真的品讀，教師要系統地為學生講解國畫的一些基本知識和技巧，比如“錐畫沙”“屋漏痕”等。同時，教師還要選擇一些適合的作品讓學生進行精心的臨摹，學生在臨摹的過程中，會自發地對國畫作品進行認真的欣賞，觀察畫作中用的筆鋒是側鋒還是中鋒，用墨是淡墨還是濃墨。通過這樣的方式，學生才能真正學會國畫的繪畫技巧和表現方式，掌握國畫的繪畫語言和造型規律，領會到國畫中的文化精神特質。

三、利用國畫教學資源，提升學生文化底蘊

國畫具有融詩、書、畫、印為一體的特點，相比于其他的藝術形式，國畫在展現濃厚美術特色的同時，也包含了深厚的文化因素，蘊含了作者自身的思想情感。因此，初中階段的國畫教學不僅要教給學生繪畫的技法，還要讓學生領會作者在畫作中反映的高尚品質和歷史風貌，增加學生的文化知識底蘊，促使學生樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

例如，教師可以帶領學生鑒賞吳道子的《明皇受篆圖》和《天王送子圖》，讓學生感受歷史上的盛唐氣象，又如通過欣賞吳炳的《出水芙蓉》，可以讓學生體會荷花出淤泥而不染的品質，通過欣賞王冕的《墨梅》讓學生感受他高風亮節的情操。

四、小結

國畫是中華民族的國粹之一，在初中美術課堂上開展國畫教學是新時期下教學活動的要求，也是傳承和發展中國傳統文化的需要。教師要堅持循序漸進的原則，科學合理地設計教學目標，培養學生學習國畫的興趣，提高學生鑒賞和繪畫的能力，促進學生國畫水平和綜合素養的共同發展。

參考文獻：

[1]李卓.初中美術國畫欣賞課的教學研究[D].內蒙古師范大學，2012.

[2]王飛燕.淺談初中美術中國畫教學[J].讀與寫，2016（8）.