初中政治課堂教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用措施探析

蔣林麗

摘 要：在新課程改革環(huán)境下，我國(guó)教育領(lǐng)域越來(lái)越提倡采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍。初中政治課堂教學(xué)也應(yīng)跟上新課程改革的步伐，采取情境教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，豐富學(xué)生的政治知識(shí)。主要圍繞情境教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入的分析與闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；初中政治；課堂教學(xué)；應(yīng)用

在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，拓寬學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分利用情境教學(xué)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的效率，讓初中政治課堂變得更加豐富多彩，從而提高初中政治課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)中學(xué)生的思考能力

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面思維的重要時(shí)期，學(xué)生在小學(xué)階段一般是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)與直覺(jué)來(lái)處理與判斷事物，但是到了初中階段，學(xué)生開始學(xué)著用自己所掌握的知識(shí)與思維來(lái)推理，逐漸養(yǎng)成了利用理論知識(shí)與實(shí)際生活來(lái)解決問(wèn)題與分析事物。在初中政治課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求與學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《珍惜食物，勤儉節(jié)約》這一章節(jié)時(shí)，教師可以在備課階段篩選部分浪費(fèi)糧食的圖片、水龍頭沒(méi)擰緊浪費(fèi)水資源的圖片以及路邊流浪者津津有味地吃剩菜剩飯的圖片。在課堂教學(xué)過(guò)程中將這些圖片展示給學(xué)生，提問(wèn)學(xué)生“圖片中存在哪些浪費(fèi)行為”，讓學(xué)生自行找出圖片中的浪費(fèi)行為，并且闡述“這些行為對(duì)社會(huì)、他人以及自己的危害”。利用提問(wèn)創(chuàng)設(shè)情境不僅能夠教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，而且能夠讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)拓展思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)中學(xué)生的想象力

初中階段的學(xué)生想象空間較為廣闊，教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生能夠掌握分析問(wèn)題能力與全面思考能力，能夠理解問(wèn)題深層的內(nèi)涵，從而更加快速準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的解決方式。初中階段的學(xué)生與成年人還是有著本質(zhì)的區(qū)別的，與外界事物的接觸只局限于學(xué)校與家庭兩者之間，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，政治知識(shí)功底也不扎實(shí)。想要拓寬初中學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生自身的知識(shí)，就要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以采取創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)法來(lái)拓寬學(xué)生的想象空間。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《誠(chéng)實(shí)守信》這一章節(jié)時(shí)，教師可以利用學(xué)生愛聽故事的心理，為學(xué)生講述一個(gè)關(guān)于誠(chéng)信的故事：“有一個(gè)國(guó)王，他有三個(gè)兒子，他想要從三個(gè)孩子之間選擇一個(gè)來(lái)繼承自己的王位，于是國(guó)王拿了三顆種子給三個(gè)孩子一人一顆，看看三個(gè)月后誰(shuí)種出來(lái)的花又漂亮又好。于是，三個(gè)王子就拿著種子回家了。三個(gè)月期限一到，王子們都帶著自己的種植成果到了皇宮，大王子與二王子都拿著嬌艷欲滴的鮮花，只有小王子手里拿著種花的泥土，并沒(méi)有鮮花。當(dāng)國(guó)王看到后，直接宣布小王子是王位的繼承者。”“同學(xué)們，大家想一想，這是為什么呢？”這時(shí)學(xué)生都開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力，思考具體的原因。創(chuàng)設(shè)想象情境教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生思考與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，提高中學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)中，教師都是將問(wèn)題的答案直接寫在黑板上，為學(xué)生進(jìn)行解答，學(xué)生在臺(tái)下機(jī)械地記錄問(wèn)題的答案，并采取死記硬背的方式來(lái)記住這些答案，嚴(yán)重影響了中學(xué)生政治學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分挖掘?qū)W生對(duì)政治問(wèn)題的質(zhì)疑，在課堂上向?qū)W生提出問(wèn)題，在課堂下解決學(xué)生提出的問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流。學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中會(huì)認(rèn)真思考、鉆研，思維處于極度活躍狀態(tài)，不僅能夠鞏固政治知識(shí)，而且能夠提高初中政治課堂教學(xué)的互動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《世界因生命而精彩》這一章節(jié)時(shí)，教師就可以采取互動(dòng)式教學(xué)方式，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)?jīng)被某種生命打動(dòng)過(guò)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自己去體會(huì)生命的精彩，體會(huì)生命的真諦所在。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我家養(yǎng)了一只可愛的泰迪，這只泰迪會(huì)站著走路，而且還會(huì)給我拿拖鞋，老師，這算不算是生命的精彩呢？”這時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，為學(xué)生講解生命精彩的內(nèi)涵，給學(xué)生一個(gè)滿意、深刻、精彩的答案，從而提高中學(xué)生對(duì)生命的正確認(rèn)知。

四、總結(jié)

初中政治課程是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀的有效途徑。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力，采取多元化、趣味性的教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中政治課中枯燥乏味的教學(xué)方式，利用情境教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高初中政治課堂教學(xué)的趣味性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力與想象力的同時(shí)，提高我國(guó)初中政治課堂教學(xué)的整體效果。

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