初中語文的生活化閱讀與寫作初探

龐士果

摘 要：初中是小學與高中的過渡時期，起到承上啟下的作用，可見，初中學習的重要性。在初中階段，學生的學習是由多種學科組合而成的，其中，語文學科是初中眾多學科中極為重要的學科之一，這一學科能夠有效地提升學生的語文素養(yǎng)。新課改的實行，要求初中語文教師開展閱讀和寫作教學，必須要拉近教學與生活的聯(lián)系，在實際的閱讀寫作中將自己的情感融入進去，從而使得學生能夠通過這樣的學習掌握更多的寫作技巧，對教學的效果也會直接產生很大的影響。主要圍繞初中語文的生活化閱讀與寫作進行探究。

關鍵詞：初中語文；生活化；閱讀；寫作

近些年來，隨著社會經濟的發(fā)展，教育事業(yè)也取得了很大的發(fā)展，新課改的實行，給教育事業(yè)提出了更高的要求，尤其是作為主要學科的語文，要求在教學的過程中能夠加強與實際生活的聯(lián)系。不僅如此還要將這一要求作為新時期主要的教學目標之一。為了能夠達到上述的要求，教師不僅要對自己的教學方式進行創(chuàng)新，還要為學生創(chuàng)建一個愉快的學習環(huán)境，使學生能夠在閱讀與寫作的過程中，也可以與生活適當?shù)剡M行聯(lián)系，學會從生活中感受學習的樂趣，從而獲得良好的語文教學成果。

一、加強閱讀積累，感悟幸福生活

初中生正處于身體發(fā)育的關鍵時期，也是心理走向成熟的重要時期，所以現(xiàn)在的他們還是對知識缺少一些理解。語文知識的獲取是一個不斷積累的過程，需要長時間進行積累，所以單單依靠上課的時間是遠遠不夠的，這樣也不利于語文知識水平的提升。語文知識來源于生活，與我們的生活息息相關。隨著社會的發(fā)展，網絡信息化技術得到了很大的發(fā)展，越來越多的知識都能夠從網上獲取到，因此，教師要鼓勵學生會用網絡，善用網絡，能夠從網絡上獲取所學的知識，并且能夠拓寬自己的視野和思路。不僅如此，學生也可以通過電視節(jié)目或是廣播的方式來增加自己的閱讀量，從閱讀中學會更多的知識。教師在教學的過程中要加強與生活的聯(lián)系，便于學生從生活中獲取到學習的知識，掌握更多的本領[1]。例如，教師在教學魯迅的《社戲》之前，布置學生查找關于社戲的知識，并在課上讓同學們聊聊自己對于社戲了解多少，引導學生提出自己的觀點和看法，并帶著問題去學習課文，從文中找出答案，教師再做進一步的講述。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生學習的興趣，使學生能夠從生活中獲取到更多的靈感[2]。

二、使學生能夠親近大自然，從大自然中積累素材

很多學生學習的環(huán)境僅僅限于家庭和學校，這樣就會使學生的眼界和經歷受到家庭和學校的限制，不利于學生的發(fā)展。大自然是美的集合體，如果學生不能夠欣賞到大自然的美，那么對于學生來說就是一種莫大的損失。大自然是學生增長閱歷的重要講堂，不僅可以開闊學生的眼界，還能對學生的閱讀寫作能力進行強化。教師在教學的過程中要加強對學生素質能力的培養(yǎng)，并將閱讀與生活實際進行聯(lián)系。就目前現(xiàn)狀來看，初中語文課本中有很多篇文章都是大自然與生活聯(lián)系的文章[3]。例如，朱自清的《春》。教師在進行講解時，可以運用多媒體設備，以視頻或是圖片的形式向學生展現(xiàn)春天的景色和優(yōu)美的田園風光，使學生感受大自然的美好。學生們也能夠借助對春天的感悟，更好地對文章的內容進行理解，還要激發(fā)學生積極探究的意識，從而提高教學的效果。

三、將閱讀與寫作進行相互之間的轉化

在語文的學習過程中，作文也是考試中一項重要的內容，寫作能力的高低與知識的獲取量成正比例關系，學生想要提高寫作的能力水平，就需要先積累一定的知識量，還要掌握一定的詞匯、寫作手法等。為了能夠培養(yǎng)學生達到這一目標，教師要加強學生用所學知識進行寫作的訓練，尤其是在學習了新的知識后，要以課后作業(yè)的形式進行寫作，從而提高自身的寫作水平。例如，教師在教學老舍的《濟南的冬天》之后，布置學生以“冬天”進行創(chuàng)作，學生就會結合老舍首先是以“雪”作為開頭進行寫作的特點，從生活的角度出發(fā)進行描寫，使得一些學生圍繞街道上的人群進行描寫，一些學生圍繞自家的住處進行描寫，通過這樣的方式，使得學生的創(chuàng)作更加的真實，更加的接地氣[4]。

四、以生活的素材作為教學的目標

初中生正處于身心發(fā)育的階段，思想較為成熟，但是在進行語文寫作的時候，總是不符合這個年紀該有的寫作水平，甚至出現(xiàn)原地踏步的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)狀的因素主要是初中生缺少寫作的素材，缺少知識的積累。但是獲得更多的素材不是一朝一夕的事情，需要經過長時間的積累才能做到。教師要鼓勵學生學會從生活中獲取知識，鼓勵學生積極參加班級活動，比如說演講比賽或是各項體育活動，要善于用心對生活進行觀察，還要善于將自己從生活中獲得的感悟在文章的創(chuàng)作中進行表達，這樣能夠提高學生的寫作水平。例如，教師在教學朱自清的《背影》時，文章的內容是學生理解了父親對自己深厚的感情，以這一觀點，使學生回憶一下自己父母愛自己的表現(xiàn)，并用寫作的方式進行描述。通過這種方式，學生就不會出現(xiàn)缺少素材的情況了，并且學生寫作的文章也更加具有情感和真實性。

綜上所述，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式需要進行創(chuàng)新改進，教師要盡自己最大的能力為生活化教學服務，積極培養(yǎng)學生閱讀寫作的能力，使學生能夠在教師的引導下注重對閱讀的積累，提升自身的閱讀素養(yǎng)，要學會在生活中積累寫作素材，從而提高寫作質量。

參考文獻：

[1]林梅.探究初中語文生活化閱讀寫作[J].課外語文，2014（6）：104.

[2]彭麗君.初中語文生活化閱讀教學研究[D].華中師范大學，2015.

[3]趙晟.初中語文生活化閱讀寫作探析[J].新課程（中），2016（3）：78.

[4]齊立志.初中語文生活化閱讀教學[J].吉林教育，2016（47）：67.