如何有效構建初中數學生本課堂

江海燕

摘 要：新課改的實施，要求“以生為本”、以學生為主體。因此，教學中應落實“生本教學”、構建“生本課堂”。然而，在新形勢下，仍然存在應試教育的元素。生本理念數學課堂的構建，是目前必須重視的問題。結合初中數學教學實踐，從三個方面對初中數學生本課堂的構建策略進行簡單分析，以期通過問題的探討，優化課堂，提高課堂教學效果，促學生的全面發展。

關鍵詞：初中數學；生本理念；生本課堂；構建策略

初中數學的學習，不僅豐富學生的數學知識，也發展學習能力，為其他學科的學習奠定基礎。為此，應加強初中數學的學習，提高學生的綜合能力。

新課改背景下以學生為本，實施生本課堂，是目前課改的中心任務。生本課堂提倡學生自主、合作、探究等學習模式，倡導學生主體地位的凸顯，切實讓學于生，讓教于學。下面就初中數學教學中，如何構建生本課堂的問題，談幾點思考。

一、激發學生主動參與的興趣

數學是實踐性學科，不僅思維縝密，邏輯性也強，數學知識也是現實的，與生活千絲萬縷的聯系。教師應想辦法引導學生積極探究，鼓勵學生主動動手去“做數學”。通過“做”的活動的開展，激發學生主動參與的興趣。

讓學生觀察每兩幅圖片有什么特點，引導學生從形狀、大小等方面進行觀察和探討，學生會得出“大小完全相同、形狀也一樣”的結論。然后，教師進一步提出問題：你怎么驗證△ABC和△A′B′C′完全相同？然后，引導學生剪下兩個三角形，通過平移、重合的方式，判定兩個、三個三角形完全相同。

“做數學”可以激發學生探究的興趣，問題教學更是引發學生思考的主要策略，通過問題的設計和探討，激發學生的參與意識和探究的興趣。仍然以“三角形全等”的教學為例，學生初步了解了對應邊、對應角之后，教師可以提出拓展性、開放性的問題：識別三角形的全等，關鍵是識別對應邊和對應定點，那么，你有識別對應元素的小竅門嗎？在找全等三角形對應元素時，一般有什么規律？這類問題顯然具有思考性，激發學生創新學習、積極探究的興趣，發展學生的綜合素養。

二、培養學生主動歸納的學習能力

“教是為了不教”是教師應追求的目標。在數學活動中，教師不僅讓學生“跑”起來，還要讓學生“跑”的過程中學會看路，學會選擇最佳“跑”的路線。對于數學教學而言，在以人為本、生本理念下，教師應注重學習習慣、學習能力的培養，讓學生掌握“法”，比掌握知識更有助于學習、有助于素養的提高。

學習習慣、學習能力等包含的內容豐富，如自主學習習慣、反思的習慣、自主歸納的習慣、動手操作的習慣等，諸多的習慣對應相應的能力，其中主動歸納能力的培養是初中數學教學中生本課堂的核心。教師應注重這方面能力的培養，貫徹到教學的始終。

歸納能力的培養，應從每一節所學的收獲著手，課堂結束之際，讓學生學會自問：這節課我學到了什么？然后用思維導圖，構建出一節課所學的知識結構。如“實數”的教學后，讓學生反思并構建實數的知識網絡結構。如首先清楚實數分為有理數和無理數，有理數又分為整數和分數，整數分為正整數、零和負整數；分數分為正分數和負分數；無理數分為正有理數和負無理數等，在教學“三角形全等”后，讓學生歸納三角形全等的判定有哪些方法；在教學“相反數”之后，歸納什么是一個數的相反數，如何求一個數的相反數，歸納正數的相反數以及負數的相反數分別有什么特點，明確0的相反數是零……每天堅持這樣反思和歸納，不僅能養成良好的學習習慣，也能提高自主歸納的學習能力，為以后的學習和發展打下基礎。

三、幫助學生樹立成功的自信

生本教育的目的，為了學生的學習，為了學生的發展。學生的學習和發展，自信心是在學習的道路上一往無前的動力。為此，數學教學中，教師應注重成功教育，為學生提供成功的機會，激發學生向往成功的積極性，從而積極主動參與到學習中，并不斷激發探究、創新的欲望。

自主發現地學習，讓學生感受成功的自信。

同時，教師可以通過層次性問題的解決、通過多樣化的游戲、競賽、實踐活動的開展等，激發興趣，讓學生獲得成功。

生本理念，為我們的數學教學提出了更高的要求，教師應在新的形勢下，轉變教學理念，貫徹“以人為本”“學生為本”的理念，創新教學，優化課堂模式，還主體地位給學生，讓學生真正發揮主觀能動性，激發興趣、形成習慣、提高能力，從而提升綜合素養，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]施慶勇.初中數學生本課堂理念下“前置研學”的實施[J]. 新課程（中學），2018（5）.

[2]楊云.以生為本鑄就初中數學高效課堂[J].讀書文摘，2017（23）.