初中數學教學中有關構建高效課堂的幾點思考

王財文

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，我國初中教育正在面臨從傳統教育向“人文教育”的轉變。然而不管教育理念如何改變，就初中教育而言，課堂教學仍然是教學的主體。那么如何構建高效的課堂成為了教育工作者研究的課題。以初中數學為例，分析了初中數學的教育現狀，提出初中數學教學中構建高效課堂的幾點策略。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；多元化

初中是我國教育中非常重要的一個階段，起著承上啟下的作用。初中數學是作為初中教學中一門必修的學科，不僅僅承擔著傳授學生基本的數學知識，還承擔著鍛煉學生的學習思維、培養學生學習習慣的重任，因此初中數學的課堂教學就顯得尤為重

要。盡管新課程標準已經深入實施，但是我國傳統的教學已經深入人心，不是一朝一夕就能摒棄的，初中數學教學中仍然存在一些問題。

一、我國初中數學的教學現狀

1.教學觀念陳舊，數學課堂枯燥無味

首先是教學觀念，一直以來，我們的教育都是教師在講臺上講，學生在下面聽。教師們也常常以為，多講一些學生就能夠多了解一些，教師主導著整個課堂，學生只是在被動地接受知識。而初中生又處于青春期的階段，往往會出現一些經歷不集中、思想跑偏的現象，不能很好地跟著教師的思路學習，導致了課堂學習效果不明顯。再加上初中數學本身具有較強的邏輯性，數學教學中課堂又枯燥無味，有時候思想開一個小差，后面的知識便銜接不上。久而久之，學生不理解的知識越來越多，造成了成績上不去，導致失去對數學的學習興趣，阻礙了數學教學的發展。

2.師生缺乏溝通，學生學習能力參差不齊

在我國教學中，無論哪個階段哪門科目，教師往往對學習好的學生有偏愛，這是我們傳統教育的一個弊端。造成了好多學習成績差的學生不明白、不說、不問，久而久之，問題積累越來越多，數學成績被越拉越遠，給學生心理造成了較大的負擔，不能很好地投入到學習中。再加上學生從各個小學升入初中以來，初中的學習相對要緊張很多。學生之間的學習基礎、認知能力、學習成績等不同，學生之間的差距越來越明顯。而我們傳統的教學模式又是“一刀切”，忽略了不同學生的不同需求，導致了好多“營養不良”和“營養過剩”的情況發生。

二、構建初中數學課堂的有效策略

1.改變教學觀念，善用翻轉教學

我們需要改變教學觀念，以學生的思想和認知作為教學的前提，激發學生學習的興趣，從而促進學生的思維發展，提高初中課堂的有效性。例如，在學習“因式分解”的過程中，我們學過了幾種因式分解的辦法，可以請學生上臺講解某一例題的做法，來加深學生對于因式分解的鞏固。在學生講解的過程中對學生的錯誤及時糾正與其他同學共勉，也能鍛煉學生的思維能力，還可以突出學生在課堂上的主體地位，提高課堂的有效性。

2.利用互聯網優勢，開展多媒體教學

在構建高效的課堂模式上，教師可以充分利用互聯網的優勢，來展開多媒體的教學。將教材中一些復雜、抽象的內容，通過多媒體圖片、聲音、視頻的形式轉換成簡單的、具體的內容來供學生學習探討，調動學生學習的積極性，加深學生對于知識的理解。例如，在學習“函數圖象和性質”的時候，學生無法想象函數是個什么樣的概念，教師就可以利用PPT的形式將函數圖象展示給學生，并通過動畫的形式展示x、y之間的關系，讓學生通過最直觀的視覺加深對函數和函數圖象的認識，達到學習的目的。

3.分層次教學，因材施教

針對學生參差不齊的情況，早在上千年前我國教育家孔子便提出“因材施教”的教學方針。針對不同程度的學生制訂不同的學習計劃和學習目標。我們可根據學生的性格、基礎、知識接受能力、學習成績等將學生分為三個層次：第一層是學習成績好、基礎強、學習能力強的學生，這一類學生對知識掌握的情況比較好，教師可以對這類學生增加一些知識拓展類的練習，來鍛煉此類學生的思維能力和創新能力；第二層是各類條件都處于中等的學生，教師要加強這類學生對教材的掌握情況，跟隨教師的步伐亦步亦趨，適當給予拓展練習；第三層的學生是一些基礎薄弱、學習成績差的，教師要對這類學生重點關注，加強對此類學生的學習習慣培養，引導學生找出適合自己的學習方法，盡快跟上學習節奏。

4.加強師生溝通，改善師生關系

在高效的課堂構建中，和諧的師生關系是必不可少的。要求教師對學生一視同仁，不偏不倚，不因為學習成績或者平時性格的好壞來左右教師對學生的判斷。加強師生之間的有效溝通，于平時不愛說話、課堂上沉默寡言的學生要重點關注。教師要放下姿態和學生做朋友，站在朋友的角度去幫助學生提高自身的素質和學習能力。加強師生之間的互動，從而活躍課堂氛圍，提高數學教學的有效性。

綜上所述，高效課堂的構建是初中數學教學的基礎，作為初中數學教師要從自身的教學觀念上做出改變，在課堂教學中合理利用多媒體教學、分層次教學、師生互動的教學模式，為學生打造一個多元化高效的數學課堂，激發學生學習的興趣，鍛煉學生的思維能力，培養學生的創新精神，使初中數學教學效率得到有效提高。

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