微課程在計算機應用基礎教學中的設計與應用

皮會賢

摘 要：隨著科技的發展，現代教學的手段不斷創新，微課被逐漸運用到現代教育當中。這一課程的優勢在于運用互聯網將課程進行優化，從而提高教學質量。對微課程在遠程開放教育模式中計算機應用基礎教學的設計和應用進行探討。

關鍵詞：微課程；計算機應用基礎；遠程開放教育

計算機基礎課程已成為各院校的基礎性課程，遠程教育發展勢頭良好，特別是基于這一課程教育的特殊性，主要是在脫離教師的情況下學生進行自主學習。這一學習形式由于缺少教師的一對一輔導，因此學習的過程中存在一定的不足，學生難以根據自身實際情況借助教師的輔導來進行學習，針對這一現實情況，微課應運而生。

一、微課在遠程開放教育中的優勢

（一）提高教學的科學化和個性化

遠程教育針對的大多是成年人，因此具備多樣化的特點，將學習者的學習情況以及思維方式進行融合，在微課中充分體現。由于接受遠程教育的人群多數已經步入社會，同時有著不同的工作背景和教育背景，所以每個學生的學習方式和學習標準各有不同。因此，老師在教育的過程中需要根據學生的實際情況和特點進行教學設計，通過將學生的知識儲備等各方面綜合因素融入課程設計當中，進行基本微課教學框架的構建，同時根據學生的進步進行教學目標的設計，并就在學習過程中遇到的難點進行分析和解決，從而提高遠程開放教育的科學化和個性化。

（二）強化學習的互動性

微課教學在教育中最突出的優勢是使教學內容更加清晰，也更具有針對性。通常，在微課的教學當中常常將教學模式進行創新，以此來提高教學的質量和教學效率，最重要的是提高學生的學習效果。基于遠程開放教育自主學習性較強的特點，在設計的過程中始終將該特點作為學生教育的根本。通過設立場景，使其具有交互性，從而使學生在學習的過程中有效發現自身存在的學習問題并及時進行解決。由于交互式的學習效果很大程度上影響著教育的效果，所以在設計的過程中格外注重對該學習形式的設計。區別于傳統的教學，微課教學為學習者帶來了更高效的學習模式。

二、計算機應用基礎課程的微課設計與應用

由于當前教育模式的多樣化，在滿足學生的學習要求這一標準下，通過對當前的教學方式進行調整，從而制定出更高效、更具科學化的學習手段。尤其隨著遠程開放教育的不斷發展，借助計算機互聯網的作用逐漸展現出其特有的優勢。通過與微課相結合，充分實現了“因材施教”的教學目的。拋開時間、地點等限制，學習者能夠隨時隨地進行微課的學習。正是由于計算機這一高效便捷的特性，使得微課得到了充分的發展。尤其是在遠程教育的平臺上通過建立微課學習資源，將教育大綱的要求以及規范的學習內容充分整合，使其形成一套科學的系統，并根據知識的更新及時做出變更，有效地保證了微課的教學質量。

（一）微課在選題階段的設計

計算機基礎教育在教學的過程中有著一定的獨特性，因此在進行微課程的設計當中，要將計算機基礎教學的特點同遠程教育的特點進行充分結合，并以教學目標的實現作為出發點，將計算機基礎教學中的知識難點進行分析，從而提高微課的教學效果。同時，由于在計算機基礎知識的學習過程中具有一定的實操性，所以，在課程的設計過程中同樣要考慮到這一現實情況，保證學生的操作練習，并就操作過程中可能遇到的問題進行預設和教學方法的設計。優化各個知識點間的學習和銜接，使學習者在最短的時間內進行高效的學習。例如，在進行微課教學系統的設計當中，在視頻部分充分將教學內容、教學指導以及作業布置等進行模塊化的設計，保證了各個模塊之間的銜接，通過視頻演示的方法對計算機基礎知識進行教授。此外，計算機基礎課程的學習在實際生活中運用得較為廣泛，而微課在制作的過程中充分考慮到了這一點，以此來保證學習者對計算機基礎知識學習的實用性。

（二）微課在教學過程階段的設計

計算機基礎教學在遠程開放教育當中要求具備互動性，即將知識進行互動設計。所以在進行計算機基礎教學的微課制作時，將知識設計成問答的形式，提高了學習者的學習質量和記憶程度。同時，將微課中的教學內容適當地進行“啟發性”的設置，通過動畫、文本、音頻等方式實現，以此來啟發學生的思維和提高實際操作能力，例如，將思維導圖引入到設計當中，根據思維導圖將計算機基礎知識結構進行分解和歸類，并引發學生深入思考，從而達到提高教學質量的目的。

綜上所述，在對遠程開放教育中計算機基礎知識教學的過程中，根據兩者的特點進行有效的結合，通過微課的形式能夠很好地提高教學的效果，鑒于這一結果，在今后的計算機基礎知識遠程開放教育中，需要進行更為廣泛的應用和推廣。

參考文獻：

李燕.微課程在計算機應用基礎教學中的設計與應用：基于遠程開放教育模式[J].電腦知識與技術：學術交流，2016，12（4X）：119-120.

編輯 高 瓊