創(chuàng)建物理微課教學(xué)模式，開拓多元有效教學(xué)途徑

顧丹萍

摘 要： 信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)著教育教學(xué)的不斷變革，在信息量膨脹的今天，注意力成為稀缺資源。初中物理在課時(shí)量不足的情況下，急于尋找一種可以突破時(shí)空界限的方式對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，微課程應(yīng)運(yùn)而生。本文以《平面鏡》為例，在Camtasia Studio軟件的支撐下進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐，取得一定的實(shí)效，相信微課程在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用一定能讓學(xué)生和教師實(shí)現(xiàn)雙邊發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 微課程 課程設(shè)計(jì) Camtasia Studio軟件 初中物理

一、微課程創(chuàng)建背景

近年來(lái)，信息化技術(shù)飛速發(fā)展，它的影響力讓人驚嘆。不知不覺(jué)中一些傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)方式被顛覆，取而代之的是更便捷、快速、高效的新模式。著名的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者赫伯特·西蒙在對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)指出：當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息極大豐富甚至泛濫的社會(huì)，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)加快了這一進(jìn)程，信息非但不是稀缺資源，相反是過(guò)剩的。而相對(duì)于過(guò)剩的信息，只有一種資源是稀缺的，那就是人們的注意力。在處處吸引注意力、追求高效的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教育迎來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。微課程應(yīng)運(yùn)而生，成為近階段教育改革的熱門詞匯。微課程絕不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的否定，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用不會(huì)改變，但這種新型的教授方式無(wú)疑是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

二、初中物理微課程課例設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)

Camtasia Studio是美國(guó)TechSmith公司出品的屏幕錄像和編輯的軟件套裝。使用本軟件，用戶可以方便地進(jìn)行屏幕操作的錄制和配音、視頻的剪輯和過(guò)場(chǎng)動(dòng)畫、添加說(shuō)明字幕和水印、制作視頻封面和菜單、視頻壓縮和播放。基于Camtasia Studio設(shè)計(jì)軟件的初中物理微課程教學(xué)以簡(jiǎn)短且相對(duì)完整的方式，通過(guò)多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生注意強(qiáng)度相對(duì)較高的情況下，強(qiáng)化知識(shí)學(xué)習(xí)。下面以初中物理蘇科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)《平面鏡》為例，展開微課程設(shè)計(jì)。

（一）根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

1.教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)與技能：①了解平面鏡成像的特點(diǎn)，并且能根據(jù)成像特點(diǎn)作圖。②理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

2）過(guò)程與方法：①經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中信息的記錄。②通過(guò)定位平面鏡的虛像的方法，了解替代法的含義和應(yīng)用。

3）情感態(tài)度價(jià)值觀：①在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的和諧。②培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)。

2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

①重點(diǎn)：平面鏡成像特點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)探究的方法和合作學(xué)習(xí)。②難點(diǎn)：平面鏡成像原理、虛像怎樣形成的。

（二）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

常言道：良好的開始是成功的一半。一節(jié)微課程的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導(dǎo)入能更有效地吸引更多的“觀眾”。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者以動(dòng)畫片《真假加菲貓》中照鏡子的片段開場(chǎng)，在短短一二十秒的時(shí)間里吸引學(xué)生的注意，并且風(fēng)趣直觀地直擊教學(xué)主題。

（三）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

微視頻在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)要直觀，循序漸進(jìn)。拋出一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而通過(guò)探究得出新的知識(shí)點(diǎn)，層層深入。在得出結(jié)論后，還要安排相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)。在《平面鏡》微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，緊隨導(dǎo)入的動(dòng)畫，便給出平面鏡的概念。概念以文字和圖片兩種方式呈現(xiàn)，這有助于學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，總結(jié)出平面鏡的外形特點(diǎn)。接下來(lái)，通過(guò)發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于平面鏡想知道的問(wèn)題，繼而得出本節(jié)微課的教學(xué)重點(diǎn)——平面鏡成像的特點(diǎn)。下面圍繞核心問(wèn)題，以活動(dòng)的方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程（下面有具體展開）。通過(guò)探究活動(dòng)，最終得出平面鏡成像時(shí)，像與物的位置關(guān)系，像的虛實(shí)等特點(diǎn)。成像特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行平面鏡成像作圖，整個(gè)過(guò)程分步驟，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行展示，這樣學(xué)生可以一目了然地掌握作圖要點(diǎn)。

由以上內(nèi)容，進(jìn)一步延伸出平面鏡在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這與物理學(xué)科一直倡導(dǎo)的體現(xiàn)學(xué)科生活化的教學(xué)理念相契合。平面鏡可以成像，可以擴(kuò)大視覺(jué)空間，還可以改變光的傳播方向。最后是練習(xí)反饋，學(xué)生可以通過(guò)習(xí)題的正確率判斷本節(jié)微課程的學(xué)習(xí)效率和存在的問(wèn)題，有重點(diǎn)地進(jìn)行再學(xué)習(xí)；教師也可通過(guò)反饋情況，有針對(duì)性地重新制定教學(xué)重難點(diǎn)和調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更全面、到位。

（四）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)今物理課堂教學(xué)改革的一個(gè)新的發(fā)展方向，它按一定的步驟，通過(guò)各環(huán)節(jié)論證探究物理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。在《平面鏡》這節(jié)微課程中，筆者是這樣安排活動(dòng)的：整個(gè)探究活動(dòng)分六個(gè)步驟展開，提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析論證得出結(jié)論、交流與合作。

問(wèn)題提出上面已經(jīng)提過(guò)了，學(xué)生便可根據(jù)問(wèn)題，從像與物的大小關(guān)系、位置關(guān)系、像的虛實(shí)等方面進(jìn)行猜測(cè)。接下來(lái)是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這里將羅列出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和解決措施及特別要注意的細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)完畢后，微視頻將通過(guò)動(dòng)態(tài)動(dòng)畫演示的方式展示整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，精準(zhǔn)有序，學(xué)生可以很直觀地感受這個(gè)過(guò)程，猶如身臨其境。由實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，便可驗(yàn)證之前的猜想是否正確，這是得出結(jié)論的過(guò)程。然后通過(guò)互動(dòng)交流，看看學(xué)生得到的結(jié)論是否正確。整個(gè)活動(dòng)一氣呵成，細(xì)節(jié)處理到位，學(xué)生在不理解的地方可以通過(guò)反復(fù)播放微視頻和觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，掌握實(shí)驗(yàn)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（五）總結(jié)與反思

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)都能理解，說(shuō)明以微課程的方式進(jìn)行教學(xué)，基本教學(xué)目標(biāo)還是能實(shí)現(xiàn)的，但是實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有待教師進(jìn)一步講解，盡管有動(dòng)畫演示過(guò)程，但畢竟還是沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物演示更具體、直觀。另外，在習(xí)題反饋過(guò)程中，有些題目要求較高，學(xué)生無(wú)法解決，需要教師更細(xì)致地講解。

三、結(jié)語(yǔ)

微課程不能替代傳統(tǒng)課堂，更不能替代教師，因?yàn)槌踔形锢碚n程學(xué)習(xí)不像生活中的一般科普，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用有相當(dāng)高的要求，僅僅依靠微課程實(shí)現(xiàn)教學(xué)是不可能的。但隨著時(shí)代的發(fā)展，教育應(yīng)該變得越來(lái)越完善，越來(lái)越智能。一切有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式都可以也應(yīng)該被有效利用，微課程的出現(xiàn)無(wú)疑是課堂教學(xué)的一個(gè)很好的補(bǔ)充，它打破了時(shí)空界限，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都學(xué)習(xí)。隨著相關(guān)研究的不斷深入和拓展，初中物理微課程教學(xué)設(shè)計(jì)一定會(huì)逐步走向成熟和完善。