試論多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率研究

熊巍

摘 要：為了盡快地達(dá)到初中生物教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高初中生物課堂的教學(xué)效率，在初中生物課堂中引入多元化教學(xué)，從而不斷優(yōu)化初中生物課堂的教學(xué)模式，對(duì)于改善傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端至關(guān)重要。教師只有加強(qiáng)多元化教學(xué)的應(yīng)用，才能不斷地強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的氛圍，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，從而提升課堂教學(xué)的有效性。主要講述了多元化教學(xué)的相關(guān)概論，初中生物課堂應(yīng)用多元化教學(xué)的必要性及應(yīng)用對(duì)策，旨在為實(shí)際的教學(xué)研究提供可參考性建議。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)；初中課堂；生物課堂

初中生物課程作為初中教學(xué)中的關(guān)鍵科目，不僅是理科生的必修課程，而且在綜合考試中所占的比重也是相當(dāng)高的。所以，在初中生物教學(xué)中既要求教師嚴(yán)陣以待、恪盡職守，還需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤于思考。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于各種因素的制約使得生物課堂的教學(xué)效率普遍較低，部分學(xué)生不愿意對(duì)生物課程投入精力，為此，將多元化教學(xué)應(yīng)用到生物課堂中，不僅可以促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提升，還使學(xué)生掌握生物并靈活運(yùn)用知

識(shí)點(diǎn)。

一、多元化教學(xué)的相關(guān)概論

由于初中生物課堂中學(xué)生之間對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)態(tài)度上存在較大的差異，所以以往的教學(xué)模式已無法適應(yīng)當(dāng)前的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為了解決這一問題，初中課堂教學(xué)開始引入多元化教學(xué)模式，進(jìn)行有針對(duì)性的生物教學(xué)，促使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)差異化特征逐漸消失，多元化的教學(xué)模式主要是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而生物教師則起到引導(dǎo)和輔助的作用，通過對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的問題采用有效的解決辦法，使學(xué)生明確生物課程的重要性，而掌握這門課程不僅需要有效的學(xué)習(xí)方法，還要具備端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、初中生物課堂應(yīng)用多元化教學(xué)的必要性

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂效率

當(dāng)前初中生物教學(xué)模式還比較落后，教師在生物教學(xué)中缺少對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺到枯燥、乏味，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也導(dǎo)致生物教師在教學(xué)過程中喪失信心和積極性，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)降低生物課堂的教學(xué)質(zhì)量，然而將多元化的教學(xué)方式應(yīng)用到生物課堂中能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提升課堂效率，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富課堂內(nèi)容，提高生物課程的重要性

很多學(xué)生因初中生物課程并非主科目，不愿意為學(xué)習(xí)生物付出努力，而是集中精力投入到數(shù)理化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于對(duì)生物課堂沒有形成良好的學(xué)習(xí)熱情和興致，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總感覺障礙重重，再加上刻板化的教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生逃避心理，稍有困難就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法。為此，將多元化的教學(xué)模式應(yīng)用到生物課堂中，不僅豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提升了學(xué)生對(duì)生物課程的重視程度，從而端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、初中生物課程實(shí)施多元化教學(xué)的對(duì)策

1.游戲教學(xué)方法的應(yīng)用

過去的課堂教學(xué)觀念比較保守，教學(xué)必須具有嚴(yán)肅性，但是較為嚴(yán)苛的課堂教學(xué)往往使學(xué)生感到乏味、厭倦，并產(chǎn)生抵觸心理。若能在生物課堂教學(xué)中引入好玩的小游戲、小活動(dòng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能創(chuàng)造出一個(gè)活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地完成課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。例如：初中生物課堂中進(jìn)行有氧呼吸的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可將學(xué)生帶入操場(chǎng)中進(jìn)行接力賽跑游戲，比較哪位學(xué)生最先感受到腿部肌肉酸痛，并運(yùn)用有氧呼吸的知識(shí)點(diǎn)為同學(xué)講解這一問題，不僅加深了學(xué)生的印象，還鞏固了知識(shí)點(diǎn)。

2.促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中生物課堂學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，所以在課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，必須將學(xué)生置于課堂的主體位置，教師在授課時(shí)可先提出疑問，再以小組討論的方式針對(duì)問題找到答案，以此增加學(xué)生間的交流。例如，在生物課堂教學(xué)中，教師提出有趣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

3.探究性教學(xué)方法的應(yīng)用

在生物課堂教學(xué)教學(xué)中引入探究性教學(xué)方法，對(duì)于難以解決的知識(shí)點(diǎn)展開探究性活動(dòng)，促使學(xué)生勇于探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過嚴(yán)密的思維推斷得出科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)論，從而促使學(xué)生樹立自主探究的能力。例如：教師在生物課堂中利用探究式教學(xué)方式時(shí)，必須要明確學(xué)生生物知識(shí)的認(rèn)知程度、能夠接受的范圍和相關(guān)興趣愛好等情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的內(nèi)容，制定合理的思維和程序，從而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

初中生物課堂教學(xué)的效果如何，關(guān)鍵在于課堂教學(xué)模式的運(yùn)用。在初中生物課堂上，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與多元化教學(xué)方法更好地結(jié)合起來，這樣不僅豐富了課堂內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。教師還要對(duì)教學(xué)中存在的不足進(jìn)行反思、總結(jié)并采取措施，及時(shí)和學(xué)生溝通，了解學(xué)生知識(shí)的掌握程度，共同探索出一套行之有效的教學(xué)模式，才能更好地提升生物課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍