運用多元化教學方法，活躍初中語文課堂

項火月

【摘 要】近年，國家對中高考進行了一系列的改革，其中最重要的就是對語文學科的改革。語文學科即是我國的母語，也是中小學的主要學科之一。但是語文學科在近十年來學生對其的重視度越來越低，使得越來越多的中學生語文素質不是特別高。因此，此次語文學科的改革使十分有必要的。它可以促進學生、教師對其的重視度。本文將研究在初中語文課堂下運用多元化教學方式，以此活躍語文課堂的學習，調動學生對語文的喜愛。

【關鍵詞】初中語文;多元化教學;策略

在中學語文是一門比較重要的學科，不僅影響著中學生的升學考試，也更是影響著學生今后語文知識的應用。因此，在初中階段激發(fā)學生學好語文是非常重要的。這也是在讓我們中國的優(yōu)良傳統(tǒng)文化一代一代的得到傳承。

下面本文將分析幾種行之有效的方法，在語文課堂教學中應用好這些教學方法，相信一定可以活躍語文課堂。在教授語文課時，應該因根據文章的內容，而設定不同的教學方法。并不是一種教學法就能適應所有的文章。因此，這就要求我們的語文老師在授課時，要懂得選擇好的教學方法授課。這也是一門值得語文教師研究的專題。

1運用多樣導入法，激發(fā)學生的學習興趣

導入是一堂新課教學的切入口，可以說好的導入可以去得事半功倍的效果。因此，在語文教學中深入研究語文導讀也是一門非常重要的課程。在初中語文課堂中，教師可以依據不同類型的課文采用不同的導入，這樣才能讓學生覺得新奇，才能激發(fā)他們的學習興趣。

例如：在進行《中秋詠月詩三首》時，而中秋節(jié)又剛剛過去不久。學生對中秋節(jié)的印象還是比較深的。老師的開場白可以這樣設定：“同學們，在我們剛開學沒有幾天的時候我們就過了一個團圓節(jié)—中秋節(jié)，那老師想問你們是和誰一起過的呢？對于中秋節(jié)有什么想說的呢？”學生的回到可能會包括和爸爸媽媽，和爺爺奶奶或者爸媽或是兄弟有一個在外而沒能一起過。教師可以接著說：“其中，我們都知道和誰都是一樣的，就像我們小學的時候學過一首“每逢佳節(jié)倍思親，獨在異鄉(xiāng)為異客”我們對家人都是充滿了思念與愛的。今天，教師講和大家在一起學習三首關于中秋節(jié)的古詩，看一看詩人是不是和我們有著一樣的思念呢？”便將詩的主題引出來，學生在原有的基礎上更能理解古詩。

2應用情境教學法，使學生入情入境

情境教學法是李吉林老師所提倡的一種教學的方式，這種教學方式能帶動學生入情入境的學習，學生能真實的感受到文章所描寫的場景。教師可以依據具體課文的內容創(chuàng)設特殊的教學情境，并領著學生來到情境中，給他們帶來一種身臨其境的感覺，并引領者學生提問文章主旨，感悟作者的思想。這樣不僅可以突破傳統(tǒng)的教學方式，還能有效的活躍語文課堂，增加學生的活躍度。此外，需要注意的是教師可以結合具體的教學內容和當地的實際情況，營造一個適合學生認識水平的情境，這樣才能發(fā)揮情境教學的教學優(yōu)勢。

例如：在學習七年級上冊的《濟南的冬天》一課時，這個時候差不多有些地方已經進入冬天了，雪也開始下了或者是有些地方還沒有下雪時，可以將這篇文章放在一個下雪天來講。這個時候教師可以帶領著學生在雪地里大聲的讀課文。并讓學生看看遠處的山和景，再親手摸一摸、捏一捏雪是什么的感覺。學生可以親身感受到南方的雪是什么樣的或是北方的雪是什么樣，再看看周圍的雪景，就能明白為什么老舍先生對濟南的冬天情有獨鐘。

3采用小組合作探究法，觸動學生對問題的思考

當前，小組合作探究法在語文課堂中是用的比較多的一種教學方式。這種教學方式可以讓學生對問題進行研究，在分析問題的基礎之上，提高整個小組的知識。在語文教學中可以將一個問題拋給學生，問題可以集中學生的經歷，是教學活動的發(fā)起點和回歸點，科學合理的質疑可以提高他們的發(fā)散思維。同時，在小組中問題更能活躍語文課堂。因此，在初中語文課堂中應用這樣的教學方式是值得推薦的。

例如：在上《事物的正確答案不止一個》一課時，教師可以就針對題目而言讓學生進行談論“為什么說事物的正確答案不止一個？”學生在得到這樣的問題時，便會自己思考，然后在組內將自己的所想告知其他人，看看他們想法是什么。就像辯論一樣，大家都會覺得自己的想法一定是正確，因而對此會進行辯論，發(fā)表自己的演講，進而使得課堂變得熱鬧起來。教師可以發(fā)表的自己的觀點，比如有人說精彩的生活才是人所追求的，又有人說平淡的生活才是人所追求的。其中這都是對的人生在這個世界上，如果碌碌無為，肯定會覺得自己的一生浪費了;但是過度的拼命想要使自己到達一個頂峰時，你又會發(fā)現從前的平淡的日子才是好的。就像課文的標題一樣事物的正確答案不止一個，我們怎么生活都是對的。那么同學們，我們一起來看一看作者是怎么給我們講了事物的正確答案不止一個，從文章那些地方可以看出來呢？在思考問題的時候，學生已經有了自己的想法，再去讀作者的文章時他們會發(fā)現作者思路原來是這樣，進而在潛移默化中激發(fā)了他們的思維，進一步提高他們對事物的看法。

4結語

總而言之，在初中階段，語文教師應充的了解認知到活躍語文課堂，調動學生的學習興趣的重要性，并在語文課堂中使之得以實現。適當的應用多元教學大，不僅可以活躍語文課堂的氛圍，同時還可提升我國教師的專業(yè)能力。當然，在今后的語文教學中教師還應研究與摸索出更多更好的教學方式促進學生的學習，不斷的提升我國初中生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱道軍.以多元化教學方法構建高效語文課堂[J].語文天地，2016（7）.

[2]何振霞.文學語文教學的五爪一練[J].語文天地，2016（7）.