初中物理概念的多元化教學(xué)策略分析

王小軍

【摘 要】物理教學(xué)是初中教學(xué)的重要組成部分，不僅影響到學(xué)生的成績，還關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，對初中生具有重大影響。物理概念作為物理教學(xué)的基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)利用多元化的教學(xué)方式指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。本文將結(jié)合當(dāng)前初中物理教學(xué)的實際情況，對影響初中物理概念學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析，并探討多元化的教學(xué)策略在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?qū)窈蟮挠嘘P(guān)研究提供一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】初中物理;概念學(xué)習(xí);多元化教學(xué)

物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果對于物理概念存在疑問，那么接下來的物理學(xué)習(xí)將無從下手，所以物理概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是，由于物理概念的學(xué)習(xí)非常枯燥，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。所以，在物理概念教學(xué)過程中，教師一定要充分利用各種有效的教學(xué)手段開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，提高物理概念教學(xué)的質(zhì)量。

一、初中物理概念學(xué)習(xí)的影響因素

首先，物理概念自身的特點影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理概念的學(xué)習(xí)是無聊的、枯燥的，并且過于抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來需要非常強(qiáng)大的理解力。但是初中生的抽象思維正在逐漸養(yǎng)成過程中，真正面對抽象思維運(yùn)用的時候仍然會顯得非常吃力，甚至他們當(dāng)中的絕大部分仍然存在具象化的思維階段，使得理解物理概念的時候頗具難度。久而久之，物理概念的學(xué)習(xí)掌握不了，后面的物理學(xué)習(xí)也會受到阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失。其次，學(xué)生的理解能力受到限制。初中生年紀(jì)都還小，沒有形成系統(tǒng)的思維模式，抽象思維還不具備。在學(xué)習(xí)概念的過程中既抓不到學(xué)習(xí)的重點，也難以對已知的概念理論進(jìn)行理解。例如，在學(xué)習(xí)到質(zhì)量和重量的有關(guān)知識時，很多學(xué)生受到自身理解能力的約束，難以真正區(qū)分二者的不同，形成錯誤的理解，大大影響了今后的物理知識學(xué)習(xí)。

二、初中物理概念多元化教學(xué)方式的應(yīng)用

1.聯(lián)系生活進(jìn)行概念教學(xué)

生活處處有物理，學(xué)生在生活中可以接觸到許多與物理知識有關(guān)的物理現(xiàn)象。因此，初中物理教師在進(jìn)行概念教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行概念的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念知識，那樣必然可以提高概念教學(xué)的效果[1]。比如，在學(xué)習(xí)到“慣性”的有關(guān)知識之后，進(jìn)行慣性概念教學(xué)時，物理教師可以根據(jù)生活實際對慣性的概念進(jìn)行講解。如：大家平常在坐公交車的時候，司機(jī)減速停車靠站，想一下，你們的身體會出現(xiàn)什么樣的變化？這個時候，學(xué)生將會結(jié)合自身的親身經(jīng)歷，回想坐公交車的情景，然后積極回答身子會向前傾。然后物理教師繼續(xù)：那我們今天就來探討為什么我們在公交車的時候身子會向前傾。之后向?qū)W生闡述“慣性”的有關(guān)概念，慣性和物體的質(zhì)量有關(guān)，質(zhì)量越大，慣性也就越大。有了前面公交車的例子，物理教師再次讓學(xué)生回憶哪類人的身子傾斜的最厲害。學(xué)生此時將會恍然大悟，慣性確實和物體的質(zhì)量有關(guān)。

2.積極建立生活情境

生活情境的創(chuàng)建，對學(xué)生的理解能力具有重要的提升作用[2]。新課標(biāo)改革后，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)一改傳統(tǒng)的呆板教學(xué)，而是要利用各種熟悉的場景活躍課堂氛圍，尤其是創(chuàng)建學(xué)生喜聞樂見的生活情境，幫助他們理解物理概念。在講解到“氣壓”的相關(guān)知識時，涉及到“壓強(qiáng)”的概念講解，教師不要繼急于拋出“壓強(qiáng)”的基本概念，可以試著從學(xué)生的日常生活著手，將生活情境引入課堂教學(xué)過程中。比如，物理教師可以問學(xué)生：你們平常背書包的時候是背寬帶子的書包速度還是窄帶子的書包舒服？對于這個問題，學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的疑問，物理教師可以讓學(xué)生就地進(jìn)行簡單的體驗，兩兩之間嘗試交換一下書包。學(xué)生通過在課堂上的真實體驗，了解到了“壓強(qiáng)”的概念及其影響因素，不但讓學(xué)生感受到了課堂學(xué)習(xí)的樂趣，還讓學(xué)生能夠積極主動地參與到教學(xué)過程中，獲得良好的教學(xué)效果。

3.提供充足的實驗機(jī)會

物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教師在進(jìn)行物理概念教學(xué)的過程中一定要積極提供實驗機(jī)會給學(xué)生，從而將抽象化的概念教學(xué)變得更加直觀、具體，學(xué)生的理解力自然而然會得到提升。比如，在學(xué)習(xí)“磁場”的有關(guān)概念時，物理教師可以適當(dāng)設(shè)置一個小實驗：將球形物體作為地球，然后讓學(xué)生用磁針扎在不同的位置上，學(xué)生會驚奇地發(fā)現(xiàn)無論扎在什么位置磁針都會指向球形物體的頂端。當(dāng)教師在學(xué)生進(jìn)行小實驗之后，將秘密告訴學(xué)生，這個時候?qū)W生才知道原來里面放置了一小塊磁鐵。

總而言之，初中物理概念教學(xué)是其他內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)，抽象化的概念教學(xué)也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此初中物理教學(xué)過程中一定要利用多元化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解初中物理概念知識，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許厚元.初中物理概念的多元化教學(xué)策略探研——以“慣性”教學(xué)為例[J].考試與評價，2015，12（10）：47-47.

[2]張娜，李美娜，王玉蘭.初中物理概念教學(xué)中學(xué)生前概念的轉(zhuǎn)變策略探討[J].科技信息，2014，14（03）：113-113.