分層教學法在初中數學習題中的應用

倪黎

摘 要：分層教育是現代課堂教育的主要方式，能充分促進學生個性發展.在分層教學方法的指導下教師會對每個學生進行有目的教學，使學生適應新學習方式，特別對于初中數學習題教學，分層教學必不可少.

關鍵詞：分層教學法；初中數學；習題；應用

分層教學法用于初中數學習題教學，可以通過多樣練習和發展性作業的布置等促進學生對知識的鞏固，能促進學生主動性的激發，提高學生學習能力和學習水平.分層教學主要是根據學生的智力水平、測試結果和作業成績將學生進行分組，之后教師按照小組的接受能力進行分水平教學.

一、尊重學生個體差異，科學實施分層

每個學生因為家庭因素、受社會影響不同都會有個體差異，教師可以根據學生平時的表現、成績等對其進行分組，一般分成優秀、中等和一般三個組別.分層教學要遵循一定的原則，首先，要尊重學生的數學學習能力和學習興趣水平；其次，尊重學生的個人選擇，要對學生學習情況和意愿進行事先調查，之后根據結果進行分類，對于不同組類的學生采用不同教學方法，以不傷害學生自尊為前提；最后，尊重學生的學習興趣和學習潛力，結合學生實際性格特征等進行分組.采用分層法進行分組可以使小組內成員水平均衡，或以營造相互交流和幫助的氛圍，在尊重學生的前提下分層標準不能對班級同學公布，要讓小組學生達到滿意.分組后教師對小組進行有效管理，以方便日后工作的展開.

二、根據教學大綱確定分層小組的目標

學生個體差異不同，所以在教學時教師要因材施教，按照小組學生的實際水平設計不同的教學目標，并采用不同教學方法.對于數學思維不靈活的接受知識能力差的學生，教學目標可以從最簡單的開始，讓學生輕松理解后消除其對數學的恐懼.但是課堂練習和課后練習一定要有，因為可以幫助學生掌握課堂學習知識的熟練程度.對知識的學習基礎是解決習題的關鍵，所以在解決計算、證明等習題時，教師要嚴格要求，要求學生按照步驟進行書寫，以降低學生出錯和馬虎的幾率，同時培養學生條理性的書寫習慣和獨立主動思考能力.對于活潑但是數學基礎弱的學生，在分層教學的前期要放棄難題的布置，應該幫助學生奠定堅實基礎，之后再增加難度，加大課后習題的數量，一定的題目可以促進學生對基礎知識的快速扎實掌握.學生在習題過程中有進步時老師要及時表揚，表揚要具體不空洞，讓學生真切體會到成功的喜悅，通過這種喜悅來提升對數學的學習興趣.endprint