新課改背景下小學數學高效課堂的構建

蘭鵬程

摘 要：隨著時代的發展，我國教育部門對小學教育的重視程度逐漸提高。當前，我國小學教學管理部門應充分意識到提升小學數學教學課堂教學效率的重要性，小學數學教師們應充分意識到自身教學中影響高效數學課堂構建的問題，并要尋找有效的對策解決這些問題，從而提升數學教學質量。就此，本文結合實際分析新課改背景下小學數學高效課堂的構建。

關鍵詞：新課改；小學數學；高效課堂

小學數學是小學階段最為重要的基礎教學科目之一，其教學目的是為讓小學生們的思維能力得到加強。因此，現今小學數學教師們在進行數學教學時應注重構建高效數學教學課堂，從而讓學生們的數學學習效率和數學學習積極性得到充分增強。隨著現今新課程改革逐漸深入，構建高效數學教學課堂已經刻不容緩。當前小學數學教師們要充分知曉影響小學數學高效課堂構建的問題，這些問題包括學生對數學科目缺乏興趣、教師教學手段滯后，等等。基于此，小學數學教師要投入精力去尋求契合現今小學數學教學現狀的教學手段，從而讓數學教學質量提高。

一、新課改背景下小學數學教學中影響高效課堂構建的問題

雖然隨著新課程改革工作的深入，當前小學數學教師們已經開始重視高校數學教學課堂的構建工作。但是依舊有許多問題對高效教學課堂產生影響。下面分析當前小學數學教學中影響高效數學課堂構建的問題。

（一）學生們對數學缺乏興趣

小學階段的學生擁有較為強大的象形思維能力，但抽象思維能力并不強。數學教學科目中擁有著諸多抽象性教學知識，這些教學知識并沒有契合小學生們的思維特點，因此，當前小學生們對于數學教學科目并沒有足夠的學習興趣。而且小學階段的學生們并沒有形成足夠強大的學習責任心，對數學教學科目缺乏學習興趣，數學學習成績自然不好[1]。此外，目前許多小學數學教師們所采用的數學教學方式也比較枯燥，這種枯燥的教學方式必將會讓數學教學科目缺乏趣味性，小學生們的數學成績自然不好。

（二）教學們的教學方式滯后性嚴重

小學數學教師們是小學數學高效課堂的構建者，也是小學生們學習數學的引導者。因此，當前小學數學教師們應當采用先進的數學教學方式構建小學數學教學課堂。然而，目前許多小學數學教師們所使用的數學教學方式具有極為嚴重的滯后性。在實際的數學教學中，教師們通常采用“灌堂式”的數學教學方式向學生們灌輸大量的數學基礎教學知識，這種教學方式雖然可以讓小學生們在數學考試中獲取高分，但并沒有讓小學生們學會數學學習方式，學生們的學習思維能力并沒有得到培養。因此，小學數學教師們應當注重數學教學方式的改革，從而打造高效數學教學課堂。

（三）教師們不注重教學針對性

小學階段的學生們雖然都處于學習初級階段，但并不是所有的小學生都擁有一樣的學習思維能力和學習基礎。因此，在具體的數學教學過程中，小學數學教師應當使自身的教學方式具備針對性。然而在實際的教學過程中，小學數學教師們所使用的數學教學方式缺少針對性現象較為嚴重。缺乏針對性的數學教學方式必將會讓學生們的成績差異變得更大，這不利于高效數學教學課堂構建。此外，教師們在作業布置上也沒有重視學生們的差異性，相同的作業布置形式并不能讓每一個學生的數學成績得到加強。因此，當前小學數學教師們應當投入更多的精力去尋找針對性的數學教學方式和作業布置形式。

二、新課改背景下構建小學數學高效課堂的重要性

目前，要讓小學數學教師們重視打造高效數學教學課堂，就要讓其認識到高校數學課堂對于學生和教師的重要性。下面分析新課改背景下構建小學數學教學高校課堂的重要性。

（一）提升學生們的數學學習綜合能力

傳統的數學教學僅僅只是為了讓小學生們的數學成績得到加強，這個教學目的深受應試教育影響[2]。在當前新課改背景下，我國教育部門對于小學數學教學的要求逐漸提升，讓學生們的數學學習綜合能力得到充分加強是目前小學數學教學的要求。構建高效數學教學課堂是讓小學生們數學綜合學習能力得到加強的前提。在具體的教學過程中，教師們可以利用高效的數學學習課堂讓學生們形成自主學習的思維和自主學習的能力，從而讓他們成為契合時代需求的小學生人才。

（二）提升教師們的數學教學能力

小學數學教師們是小學生們數學學習的引導者，教師的教學能力對于小學數學教學質量的影響非常大。高效的數學教學課堂構建工作需要具備極強綜合能力的數學教師們去打造，構建高效課堂會督促教師不斷學習，勢必會提升其自身的教學能力。因此，小學數學教師們應當在日常的數學教學工作中提升自身的數學能力，讓自身的數學教學方式變得多元化，這樣他們的數學教學方式才能夠滿足高效數學教學課堂構建工作對其的要求。

三、新課改背景下小學數學教學高效課堂構建的策略

在具體的小學數學高效課堂構建工作中，小學數學教師們應當在分析影響高效課堂打造的問題的基礎上，根據數學教學實際和小學生們的心理去研究契合的構建對策。下面列舉新課改背景下小學數學教學高效課堂構建的策略。

（一）注重學生們學習興趣的培養

小學階段的學生們雖然缺乏足夠的抽象思維能力，但是他們具備極強的好奇心和玩樂心理。因此，當前小學數學教師們在進行數學教學時應當將小學生們的好奇心理和玩樂心理轉變為對數學教學科目的興趣。在具體的數學教學中，小學數學教師們要采用情境創設的形式將數學教學科目中較抽象的數學教學知識轉變為形象化的知識點，從而迎合學生們的思維形式，進而提升學生們的學習興趣。此外，小學數學教師們也應當在教學過程中采用鼓勵式的數學教學方式，讓小學生們對學習數學充滿信心，這樣學生們的數學學習積極性就會得到充分加強。

（二）采用多元的數學教學方式

現今小學數學教師們應當意識到滯后性嚴重的數學教學手段并不能讓學生們的數學學習成績得到充分加強，應采用多元化的數學教學手段去提升學生們的數學成績。在具體的數學教學中，小學數學教師們可以使用多媒體教學設備進行教學[3]。現今的小學生們是成長在信息時代背景下的人群，因此使用多媒體數學教學手段，充分迎合了小學生們的心理，他們的數學成績自然會得到提升。此外，教師們也可以使用分組教學手段去進行教學，教師們可以根據學生們的學習能力和學習基礎進行分組，然后頒布教學任務，進而讓學生們的數學成績得到提高。

（三）注重數學教學針對性

現今小學數學教師們要意識到目前小學生們學習的差異性，要在教學過程中改變過去單一性嚴重的數學教學方式，使用針對性的數學手段。在具體的數學教學過程中，教師們要根據當前小學生們的數學學習能力和學習基礎去使用分層的教學手法，讓所有的小學生都可以提升自身的數學成績。此外，現今小學數學教師們也應當認識到作業布置工作和高效數學教學課堂之間的關系，要調整以往沒有針對性和趣味性的數學作業，要根據學生們的學習能力和學習成績采用分層式的作業布置手法，從而讓學生們的數學成績得到大幅度提高。

（四）注重數學教學的實踐性

數學教學科目是一門兼具實踐性和理論性的教學科目。然而目前許多小學數學教師們在進行數學教學時往往將教學的重點放在了數學理論性上，這種數學教學方式自然是無法打造高效的數學教學課堂。因此，現今小學數學教師們在進行數學教學時要注重數學教學的實踐性。在具體的教學過程中，教師們要根據數學教學教材去設置生活化的教學方案讓數學教學的實踐性得到充分體現[4]。例如：教師在教授學生們簡單的數學運算時可以將學生們帶出數學教學課堂，讓學生們去商店和菜市場完成購買任務，從而讓小學生們靈活應用數學加減法，從而提升學生們的數學實踐能力，進而構建高效的數學教學課堂。

四、結語

綜上所述，隨著新課改工作的深入，現今我國教育部門對于小學數學教學的要求逐漸加強。當前小學數學教師們應當注重數學教學方式的改革工作，要注重構建高校數學教學課堂。在具體的數學教學中，小學數學教師們要根據數學教學現狀使用契合的數學教學手段，教師們要注重學生們學習興趣的培養，要采用多元化的數學教學方式，要注重數學教學針對性，要注重數學教學的實踐性，從而構建高效數學教學課堂，進而提升學生們的數學成績。

參考文獻：

[1]趙宏偉.讓數學課堂真正“活”起來——淺談課改下小學數學課堂的教學活力[J].現代交際，2016（10）.

[2]顧建斌.新課改背景下小學數學課堂創新模式探究[J].科技創新導報，2014（36）.

[3]陳軻.淺探新課改背景下的小學數學課堂教學[J].成功（教育），2017（08）.

[4]王珍.摭談新課改背景下的小學數學課堂教學[J].才智，2015（04）.