種一朵蓮花在心上

汪明

摘 要：每所學校都有其特定存在的文化特征，學校文化映射著師生的行走姿態、價值取向和精神追求。學校文化建設離不開對辦學歷史的有效傳承，更離不開對時代教育訴求的積極回應。學校文化即學校生活的方式、態度及品質。在推進學校文化建設過程中，學校采取主體參與，共同塑造，文化認同，資源整合，整體設計等一系列策略，使學校文化與社會主義核心價值觀相呼應，相適應，相吻合，為廣大師生健康成長營造了良好的氛圍。

關鍵詞：學校文化；個性發展；專業發展；評價

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-003-2

蘇州工業園區蓮花學校是蘇州工業園區管委會直屬的九年一貫制學校，創建于2003年，學校歷經了融合創業、特色品牌打造、信息化資源助推三個階段。“十三五”期間，學校以課程建設為重要承載，著力于校園文化的重建與改造。基于辦學多年的積淀與傳承，全體師生共同參與，我校對學校核心價值觀體系進行了重新順理與完善。學校確“立德樹人”，以“種一朵蓮花在心上”為辦學理念，推崇“雅潔無痕，和靈有致”的校園精神；以“品馨如蓮，質雅如花，打造品質教育生活”為發展愿景，倡導“雅潔”的校園環境，“無痕”的德育，“和靈”的教學科研，“有致”的管理。近年來，社會主義核心價值觀為學校發展提供了清晰的文脈指引，進一步明晰了蓮花辦學的文化定位。學校在社會主義核心價值觀的引領下，將《品馨如蓮，質雅如花，打造品質教育》作為學校文化建設的主題，明確“十三五”發展規劃，制定發展綱要，切實加強學校主流價值的轉化與滲透，讓核心價值觀成為統領整個教育教學工作方向的行動綱領。

一、以個性化主張為追求，彰顯學校發展的個性特質

在管理實踐中，學校堅持自己的個性主張，針對課堂教學，我們提出了“嘗試為先，結構整合，高效反饋”的總體性策略。針對學校德育，我們提出了環境潤澤，無痕滲透，主體體驗，倡導情境體驗式德育。我們以校訓“雅.和”為宗旨，“雅”指向師生個體，氣質高雅，言談文雅，知識博雅；“和”指向團隊，和融、和諧、和美。學校充分尊重教師的人格、能力和智慧，關心教師的身心健康、專業發展，營造溫潤靜美的校園環境及精致和諧的人際氛圍；學校圍繞師生的發展，精心設計，精細組織，體現管理即服務。學校以課程建設為抓手，實施個性化精細化的教學管理；以專業成長為導向，倡導生態化的教育科研；以德育課程資源網絡為依托，倡導無痕的德育，讓師生在潛移默化中受到教育并獲得成長；學校追求至真、至善、至美的理想目標，體現學校管理的教育性，指引性。學校通過精致的落實，實現管理的精致化；通過文化管理，創設和諧的教育生態環境，最終讓學校成為師生共同成長的快樂家園。

二、以課程文化為抓手，構建學校發展的實踐品格

蓮花學校地處盛產紅菱蓮藕的水鄉古鎮斜塘，學校因“蓮花”而得名，“蓮”自然成為學校文化形象的代言。在區域全面推進課程建設的時代背景下，2015年我們整體規劃了學校的課程框架，形成了有鮮明學校特色的課程圖譜：蓮花學校馨雅課程。隨著對學生核心素養的日益關注，我們通過對蓮文化的挖掘，從蓮花五華引申出蓮花學校個性化的核心素養培育方向，并定位為新時期學校學生的培養目標，即五華學子。圍繞這樣的培養目標，我們覺得前期的課程三級架構還不足以體現學校課程的個性，還不足以充分體現學生本位的立場，于是我們又在嘗試構架新的課程圖譜。在推進學校課程建設過程中，我們倡導校園一草一木皆課程資源的理念，將校園文化改造與課程項目建設緊密融合，如教學區的底樓以傳統特色項目書法教育為主題，構建書畫藝術長廊；二樓以科技創新為主題打造科學探索園地；三樓打造線上線下相結合的空間數學課程，江蘇省初中物理在線課程；四樓設計成藝術教學空間；學校中庭的特色建筑馨園打造成經典人文閱讀空間。小學部教學區的角落設計成一個個溫馨的一米書屋，通過對校園空間的整體性設計，將課程資源得以充分拓展延伸，不僅是一個物化的環境，更是課程資源的二度開發，小空間里的大教育，小空間里做大文章。

三、以多維度平臺搭建為支撐，開辟教師專業成長空間

1.打造品致團隊，樹立先進典型

2017年學校建設的主題是“先進文化引領，推進“雙品”工程”，一個是“品質教學課堂變革工程”，另一個是“品致教師及團隊建設工程”，學校要求每位教師都做好品致教師年度發展規劃，針對青年教師，骨干教師提出具體而明確的發展目標，在教師團隊中挖掘先進典型，進行廣泛的宣傳，影響帶動身邊的教師，用先進文化引領教師的發展。

2.探索教師課程，為教師專業成長開辟新路徑

設立教師成長階梯，從“一師一優課”到“一科一特色”，進而實現“一師一課程”。學校以整體課程建設為依托，鼓勵教師人人參與課程設計，人人嘗試開設第二課程，將校本課程師本化，通過教師課程實現教師的專業化發展，為名師隊伍的培養開辟新路徑。2016年12月，經專家小組評審，蓮花學校的“數學空間課程”、“數學思維游戲課程”、“書法課程”、“異國文化課程”4門課程在園區中小學（幼兒園）校本特色課程微課資源評比中分別榮獲二等獎。

3.推進重點項目，為名師成長搭建平臺

“十二五”期間，我校成功申報省薄弱初中扶持項目“江蘇省初中物理在線課程”，目前該課程已經過省市兩級巡視，進入全面推進實施階段。借助課程項目拉動，學科組文化建設成效明顯，骨干教師專業成長顯著，物理組成為我校首批品致學科團隊。“十三五”期間，我校再次積極申報省級課改項目。目前，學校以嘗試教學實驗為主題的前瞻性課改項目已進入省級答辯階段，我們期盼通過重點項目的推進實施，有更多的骨干教師脫穎而出。

四、以多元化教育評價探索為路徑，提升學校發展的服務品質

在全面推進教育質量監測評價的時代背景下，作為基層學校，學校牢固樹立以評價促發展的基本理念，積極主動開展立足校本的教育評價探索。我校一方面針對傳統評價制度進行修改與完善，另一方面進行多元化教育評價的探索嘗試。評價主體的多元化，在日常教育教學過程中，讓家長，學生，社區共建代表參與評價，如我校的共建委員會特別設立評議監督部，如年級組教學行為常規的專項考核主體是學生，如由家長代表、行政代表、搭班教師組成考核小組，針對班主任工作進行考核等等。我們一是做到評價方式的多樣化，診斷性，形成性，總結性評價相結合，定性、定量相結合；二是做到評價對象的多面化，除了針對教育教學核心業務、學生發展的評價，評價對象外延進一步拓寬，如針對服務外包類活動的評價，針對各級管理團隊的評價等。通過教育評價的立體推進，學校管理工作的服務意識得到進一步強化，尤其讓第三方評價主體轉變為學校過程管理的積極建設者和參與者，切實推進了學校民主管理進程，切實提高了學校內外滿意度，從而提升了教育服務品質。endprint