分層教學法在高中體育教學中有效運用的策略

方兆勇

摘 要：從現狀來看，針對體育教學，更多教師運用了分層教學的新模式，這是因為分層教學法有助于優化體育課的整體效果，同時還能激發學生對體育課的熱情與興趣。因此，在現階段的體育教學中，教師應當全面明晰分層教學涉及的基本內涵與舉措，從而探求可行的分層教學策略。

關鍵詞：分層教學法;高中體育教學;有效運用策略

一、對高中體育教學施行分層教學法的重要意義

從本質上講，分層教學更多注重于個體之間具備的多層次差異，據此實現不同層次的針對性教學。與傳統的體育課模式相比，建立于分層教學前提下的新型課堂模式具備更優的綜合教學效果。由此可見，分層教學的舉措吻合了現階段的體育學科課改宗旨。通過靈活運用全方位的分層教學模式，整個體育課就能顯著降低原有課堂的難度，并且能夠讓高中生真切感受到體育運動蘊含的趣味性，從而讓高中生發自內心地喜愛體育課。

近年來，高中體育課更多引進了分層教學的手段與措施，依照分層教學的宗旨來推進體育課堂。因此，在體育學科的具體教學實踐中，教師對學生的情況應當予以調查，并據此擬定明確的分層目標、規劃。在適當劃分不同學生層次的基礎上，師生之間要能夠展開密切配合，確保共同應對某些難度較大的體育鍛煉要點。此外，體育學科分層教學還能全面優化高中生當前具備的身體素質，對于各項運動技能予以全方位的改進。

二、探求運用策略

1.全面施行有針對性的體育學科教學

體育教學應能夠全面突顯教學針對性，依照科學分層的宗旨與思路來完成全過程的體育教學改進。教師對分層教學如果要致力全面予以施行，那么前提應當落實科學劃分層次。這是由于，運用科學分層的方式能夠密切關注個體差異，從而選擇適用性較強的體育教學模式。在體育課上，教師應當明晰各類學生表現出來的身體素養差異、體能差異與體育學科基礎的差異，確保運用因材施教的途徑與方式來優化課堂整體效果。

例如，針對短跑訓練，教師有必要將全班學生依照性別予以分組，然后對女生組和男生組設定有差異性的短跑達標標準。在此前提下，教師針對百米跑的女生組可以將達標時間限定為18秒，而對于男生組就要適當縮短短跑達標時間，最好將之控制在15秒以內。此外，教師針對某些自身體質相對較差的特殊高中生，可以將短跑時間適當予以放寬，如將達標限度設定為20秒。

2.擬定科學的分層目標

分層教學法必須建立于科學設定分層目標的前提下，因此教師有必要先設定相應的教學目標，然后再去實現全過程的體育分層教學。在體育課的有關實踐中，針對教學目標要實現細化分解，確保能夠將其分成各個學期、各個學年以及各個課節的多層次目標。因此，科學實現目標分層的措施有助于全面強化現階段體育教學的效果，在循序漸進的狀態下逐步提升高中生的綜合體育素質。

例如，針對籃球教學，教師如果要對學生施行分層教學則需關注籃球技能與籃球戰術的差異性，并據此對整個課堂目標進行適當分解。籃球運動本身具備顯著的協作性和團隊性特征，因此要全面明晰與之有關的各項籃球運動技巧。

3.創新現有的體育教學模式

體育教學模式應當體現為較強的靈活性和針對性，同時也要將更多的創新要素融入其中。具體而言，教師針對某些體育學科基礎較差的學生，應對其施以全方位的體育課引導，側重提升學生具備的體育學科基礎。然而對于綜合體育素養較好的高中生，教師對其就要進行啟發，鼓勵學生大膽開展自主探究。此外，全面創新當前的體育教學模式還涉及運用信息化手段。例如，在課堂上為學生播放趣味性的體育賽事等，以便激發其強烈的體育鍛煉興趣。

三、結語

分層教學法體現為顯著的針對性與目的性，通過運用分層教學的途徑與措施，教師能夠在根本上優化課堂效果，同時也有助于保障體育課達到最優的體育教學效果。在未來實踐中，高中體育教學仍需更多地著眼于靈活適用分層教學，從而全面塑造終生鍛煉的良好意識并增強高中生自身擁有的身體素質。

參考文獻：

[1]劉海林.淺談分層教學法在高中體育教學中的有效應用[J].學周刊，2018（12）：89-90.

[2]馬艷麗.分層教學法在高中體育教學中有效運用策略[J].當代體育科技，2015（5）.