現代農村小學數學教學反思

梁小芳

摘 要：農村小學教學與城市小學教學相比較存在很大的差距，尤其是作為基礎學科的數學來講，存在教學內容與學生實際相脫離、教師教學手段單一、學生學習主動性差等問題，對此文章就以上問題進行了分析，并在此基礎上提出了幾點改善措施，以期為廣大教師提供參考。

關鍵詞：農村小學;數學教學現狀;教學效果

一、現代農村小學數學教學現狀分析

1.教學內容與學生實際相脫離

小學數學的最終目的是為了給學生今后更高階段的數學、物理、幾何知識奠定基礎，新課程改革指出小學數學課堂教學應緊密聯系學生實際，為學生生活實踐服務。但是就現階段農村小學數學的教學現狀而言，教師課堂教學舉例與學生生活實際相脫離，學生無法切身體會，無法感受到數學知識的實用性。

2.教學手段單一

小學階段學生對自身行為能力無法進行有效控制，難以集中精力學習一節課的內容，加上農村小學現代化教學資源、教學設備相對比較短缺，不少教師仍然采用一支粉筆、一塊黑板的形式上完一節課，即便配備了現代教學設備，而教師創新意識不足，無法牢牢抓住學生的注意力。

3.學生學習主動性不高

素質教育倡導發揮學生的學習主動性，但農村小學數學課堂因教師教學手段單一無趣、教學內容死板等諸多原因導致了學生學習興趣不高，缺乏學習主動性。

二、對農村小學數學教學的幾點建議

1.注重與學生實際相聯系，合理組織課堂教學

因為農村的地域差別，在教材之中所舉的例子，有些內容并不一定適合農村的小學生，所以教師在進行備課時，就需要將所講授的知識和學生的實際情況聯系起來，讓學生感受到學習數學知識是有用的，讓課堂教學更加的有趣。這樣不僅可以讓學生更好地理解所學的數學知識，改善課堂教學的效果，還可以讓農村學生獲得數學學習的成就感，增強其學習的動力。特別是農村生活本身就是一個巨大的寶庫，其中處處蘊含著豐富的數學信息，而教師作為學習活動的設計者，則要盡可能地打破數學教材的束縛，對農村生活資源進行游戲的開發和利用，呈現出學生所熟悉的內容[1]。

2.合理運用現代教育技術改善課堂教學效果

現代教育技術的發展對小學數學的課堂教學帶來了巨大的影響，現代教育技術的運用可以有效激發學生對數學學習的興趣。因此，教師需要根據實際的情況來合理利用現代化的教學手段進行授課，將課程的內容和現代教育技術進行有機的結合，有助于改善教學效果[2]。例如，在“長方形和正方形的面積”學習中，教師可以讓學生嘗試計算學校操場的面積，一開始學生都不知道如何來計算。然后教師可以利用多媒體來演示學校操場的示意圖，將學校操場的長和寬都在示意圖中標注出來，讓學生自己嘗試計算出學校操場的面積。通過多媒體所演示的示意圖，學生能更容易地知道操場的長、寬，因此很容易就能夠計算出學校操場的面積。通過多媒體，可以讓抽象的問題變得形象化，讓學生可以更好地理解問題，進而在解決問題的過程中更加順利。同時，通過多媒體的運用，可以為學生提供豐富的教學內容，幫助學生開闊眼界。

3.注重激發學生的學習主動性

對于農村小學生來講，要想學好數學，就必須主動學習。因此，教師必須調動學生學習的主動性。特別是在新課導入的時候，教師就需要調動學生的積極性，可以引導他們自己動手操作、開展游戲等。例如，在對測量的內容進行教學時，筆者給學生提出，如“你的身高用分米表示是多少？”等小問題，這和他們自己密切相關，同時還能夠有效地鍛煉學生的動手能力，激發學生的學習主動性。在教學的過程之中，教師需要通過多種方法來激發學生的學習主動性，這樣才可以提高農村學生學習數學的效率。

總之，農村小學在數學教學中還存在很多的問題，教師則需要在現有的條件下，充分地發掘教學資源，讓學生能夠愛上數學這門學科，以此為基礎來開展教學，才可以讓農村小學生真正地走入到數學殿堂中，提高他們學習數學的有效性。

參考文獻：

[1]趙云峰.淺談農村小學數學課堂教學中存在的問題及策略[J].現代閱讀（教育版），2013（4）：209.

[2]林敏.淺談新課改下農村小學數學教學質量的提高[J].教育，2017（4）：266.