互聯網+背景下小學數學構建高效課堂的基本策略

殷付麗

摘要：小學階段是學生學習的基礎階段，在這一階段教師要幫助學生掌握基本的知識，同時還需要培養學生養成良好的學習習慣，鍛煉學生的數學思維，在互聯網背景下，小學數學必須要進行改革和創新，因為互聯網的出現給小學數學帶來了巨大的變化，其中既有機遇又有挑戰。小學數學必須要針對互聯網的特點，對傳統的教學模式進行改革創新，積極地探索如何構建更加高效的課堂教學，真正的促進學生數學能力的提升。

關鍵詞：小學數學；互聯網；高效課堂；構建方法

在現代小學數學教學的過程中，因為互聯網的出現帶來的一系列的變化，小學數學必須要對傳統的教學模式進行改革和創新，針對互聯網帶來的問題和機遇，教師必須要進行仔細的分析，并且在理論和實踐方面同時進行嘗試，真正的找到如何科學地運用互聯網，構建高效的數學課堂，為學生的數學素養的提升提供科學有效的幫助。實際課堂教學的過程中，教師必須要針對小學數學的特點，靈活地運用互聯網進行教學，為學生綜合素養的提升提供科學有效的幫助。

一、互聯網+課件，直觀展示

互聯網技術集強大的文本、聲音、色彩、圖像功能于一體，形象性較強。在教學那些抽象難懂的數學概念之時，教師可以利用互聯網技術，化靜為動，為學生直觀立體地展示抽象文本內容。

例如在教學《旋轉、平移和軸對稱》知識的過程當中，教師可以采用制作課件的方式，動態展示直升梯、電風扇等事物的運動過程，要求學生找一找哪些現象屬于圖形的旋轉，哪些現象屬于圖形的平移。幾何畫板是最常見的互聯網技術之一，教師還可以在幾何畫板當中為學生展現原始圖形旋轉、平移、軸對稱之后的樣子，加深學生對圖形旋轉、平移和軸對稱之后形狀、大小等基本性質的認識。

在長方體和正方體的體積計算教學過程當中，教師可以為學生發放12個棱長為1厘米的小正方體教具，引導學生將手中的小正方體擺成各種不同的長方體。學生動手實踐之后，教師再利用投影設備，將學生擺放的不同長方體有序演示，使學生直觀明了地看到，無論將這些小正方體如何擺放，所拼成的長方體所含體積單位個數始終等于每行擺放的個數（長方體的長）、擺的行數（長方體的寬）與擺的層數（長方體的高）之間的乘積，進而從中抽象得出長方體體積公式=長×寬×高。

小學生抽象思維能力和邏輯思維能力尚處于成長階段，實施小學數學教學活動時，教師明顯感覺到學生對于抽象數學概念理解愈發吃力，尤其隨著年紀的逐漸升高，學生開始學習平面圖形、小數等知識，課堂教學頻頻遭遇挑戰。借助于互聯網+文本、聲音、色彩、圖像這一強大功能，教師得以將數學教材上那些晦澀難懂的問題直觀形象展示出來，學生親歷知識發生、發展的過程，理解那些抽象概念就容易得多了。

二、課后：運用微課教學幫助學生進行課后輔導

在以往的數學教學中，很多教師對課后輔導缺乏相應的重視，認為小學生的學習任務較輕，只要布置好相應的課后作業就可以達到鞏固新知識的目的，加上許多小學生并沒有養成不懂就問的好習慣，以至于課后輔導在小學數學教學中難以發揮出應有的作用。運用互聯網技術之后，教師可以借助微課教學，豐富課后輔導的形式，讓學生利用微課進行自主學習，獨立探究數學知識。教師將知識體系和教學內容進行整合，通過微課視頻的方式讓學生在課后自行下載，并進行自主學習。

例如，學生在進行某一單元的學習時，學生只要在相應的網站上登陸就可以在任意一臺計算機上學習，并且可以隨時與教師和同學們進行在線交流，如果遇到難題無法解決時，也可以在網站的留言板上留下自己的問題，等待其他人的幫助，同時，如果自己有好的學習方法也可以曬在網站上與同學們交流，互幫互助。在這樣的學習方式下，學生可以隨時隨地進行學習，不需要局限于課堂，并且能夠利用網絡資源，豐富自己的知識，開闊自己的視野，使自己能夠得到長遠進步。

三、互聯網+因材施教=激發小學生學習數學的興趣

將互聯網技術應用在小學數學課堂當中，能夠給學生從視覺上帶來不一樣的效果，因為傳統教學當中，老師都是利用板書和教案給學生傳授知識。由于小學生年齡尚且幼小，自身活潑性較強，傳統的灌輸式教育，讓越生處于被動學習的狀態，不僅不能夠接觸出學生學習數學的興趣，反而讓學生對數學學習產生厭惡感。但是，互聯網技術與小學數學課堂教學相融合，能夠氣到良好的教學效果，接觸出了學生學習數學的興趣，讓學生能夠以積極樂觀的心態，主動參與到學習當中，對數學學習充滿了自信心。在課堂教學當中，應用互聯網技術，能夠抓住學生的眼球，把靜態的知識變成動態的知識，化抽象為具體，給學生營造一種輕松而愉悅的學習氛圍，引發學生去思考和學習，讓學生能夠從學習中獲得喜悅，從喜悅中獲得成功。教師還應該保持小學生學習數學的積極性。互聯網應用在小學數學課堂當中，能夠給課堂帶來活躍的氛圍，保持住學生學習數學的積極性，讓學生重新認識和了解數學，最終愿意主動學習數學，學習好數學。通過互聯網教學，能夠把書本中的文字知識，變成圖片或者音頻，呈現在學生的眼前，讓學生能夠更清晰的看清楚問題的本質，能夠突出教學中的重點內容。在新課改的大背景下，將互聯網應用在課堂教學當中，不僅能夠改變老師的教學方式，還能夠讓學生成為課堂的主人，老師作為學習的引導者，幫助學生參與到課堂教學當中，從中學習到新的知識，有新的收獲。

四、總結

傳統的小學數學課堂經常面臨著教學內容枯燥反復，學生學習興趣不高的問題。隨著科學技術發展所普及的網絡資源為解決小學數學課堂所面臨的此類問題打開了新的通道。充分利用網絡資源提高小學數學課堂效率是傳統教學方式的轉變，這種教學方式不僅為學生提供了更為豐富的學習資源，而且激發了學生的學習興趣，為小學數學課堂創造了更為活躍的教學氛圍，使學生能夠集中注意力，認真聽課，從而提高小學數學課堂效率。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省滁州市鳳陽縣永安小學 233100）