多維有效互動式的小學語文課堂教學研究

吳大元

摘要：在新課程改革不斷深入的時代背景下，以往傳統的以老師為主體的課堂教學模式被打破，學生的主體地位不斷凸顯，并通過多維互動式教學，來激發師生、學生之間合作、互動、探究的學習精神，以此來保證學生的學習效率。基于此，怎樣在小學語文課堂教學中充分發揮多維互動教學模式的積極作用，就成為當前所有小學語文老師需要探討的重點課題。

關鍵詞：互動式；小學語文；課堂教學

新課改后，傳統的教學模式已經無法滿足現代的教學需求，傳統的教學模式是以教師為中心，學只是在被動的接收知識。這樣的教學方式不僅不會提高教學效果還會使教師感覺到累，學生感到枯燥，沒有學習的欲望，導致課堂教學效率得不到提升。多維有效互動式教學模式，打破傳統的教學模式，它是以學生為主體，通過師生之間的互動以及學生之間的交流增強學習氛圍，提高小學生的求知欲望，提高小學語文課堂教學質量，使小學生積極主動接收科學文化知識。

一、更新理念，轉變角色

如何在課堂教學中發揮學生的主體作用，作為一名語文教師首先要有責任感和神圣感，打破"師道尊嚴"的圣框。學生是否發揮學習主體作用與教師的態度密切相關。一般學生總喜歡笑口常開、和藹可親、幽默善導、寬容賞識的良師，而心底里拒絕神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦的教師，所以教師更新理念，改變角色非常重要。學生的學習大部分是在課堂上度過的，"課堂教學是主渠道"。我們要樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下架子，放松面孔，創造和諧融合的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。小學生好奇心強，求知欲旺，他們敢不敢問，愿不愿問，善不善問，取決于我們教師教學的成敗。新時代提出的素質教育的核心是學生在積極學習的過程中，開動腦筋，學會學習。只有讓學生真正成為學習的主人，才能逐漸形成"自主、合作、探究"的學習方法，各方面素質得到全面發展，成為時代需要的合格人才。

二、融入教學情景

在小學語文教學中，教師根據語文教材的主要內容，開展與之相關的情境教學，讓學生在情境中充分發揮想象力，進而提出問題和疑惑，增強師生之間的互動和交流。同時，開展情境教學可以增強學生對語文內容的理解，鍛煉學生的語文概括總結能力，激發學生主動探索語文知識的欲望，鼓勵學生自主探究和學習知識。例如在學習《壓歲錢怎么用》時，教師可以創造教學情境，讓學生大膽發言，說出自己的想法，之后結合學生的觀點概括總結出哪些想法是合理的，哪些想法是不可取的，幫助學生樹立正確的金錢觀，在此互動環節中增強師生之間的情感交流，既增強語文教學的互動性，又提高教學的效率和質量。

三、分層教學

學生是存在差異性的，他們對知識的掌握程度各不相同。因而設計問題，布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發他們的探究意識和進取精神。特別對于后進生在學習上的障礙，教師要千方百計地積極引導，幫助他們度過難關。課堂上常常有這樣的情形發生，后進生的發言或因吞吞吐吐或因不夠貼切，引起同學的哄笑，使他們的自尊心受到沉重的打擊，此刻激勵心理就顯得尤為重要。教師決不能采取責難排斥的態度，要看到學生的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施"勵"。善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發展的眼光多角度地看待后進生。啟發引導他們克服適當的困難開始，不斷地邁向成功。

在課堂上，我總是根據不同層次的學生，設計不同層次的問題，讓學生進行回答，并對他們提出不同的要求。在布置作業時實行"作業超市化"，也就是針對教學的重點和難點，結合學生實際，分層布置作業，讓學生自由選擇，自主探究。如學習了《松坊溪的冬天》一文后，我這樣設計作業：其一，有感情地朗讀課文，摘抄優美句段。其二，有感情德地背誦課文，默寫優美句段。其三，仿照課文，寫一處景色優美的片斷。這三個層次的作業由易到難，分別適應不同層次的學生，因而有利于激發每個學生的學習興趣，培養學生的學習信心，取得了良好的效果。

四、組建高效學習小組

多維有效互動式的小學語文教學還需要教師組建有效的學習小組，提高學生的學習效率，采用小組合作學習和小組互動交流的形式來開展教學。在互動交流中幫助學生加深對所學內容的理解，同時還可以與同學分享自己的思維成果，增強小組參與意識，真正達到培養學生學習能力的教學目標。在組建高校學習小組時，教師要結合學生的學習特點和學習水平，合理分組，爭取組建出一個具有互補性作用的學習小組，真正促進每位學生的進步和提高。例如在學習《風箏》時，教師可以開展戶外教學活動，提前讓學生帶好風箏，然后根據學生的特點進行分組，充分調動學生的積極性和主動性。教師在帶領學生通讀課文之后，讓學生親自放風箏，感受其中的樂趣，更加熱愛語文課堂。通過戶外教學活動的開展，充分發揮學生的聰明才智，豐富課堂教學內容，提高小學語文課堂有效性。

五、加強學生和課本之間的互動

小學的語文教材中的每一篇文章都有著自己的寫作目的，在與課本對話的同時就是與作者、與文章中的人物對話，讓學生置身于文章中的情節，用心體會、揣摩和理解文章中的內容，這樣就能使學生深入了解文章，并且主動發現自己的問題，尋找解決問題的答案和解決問題的能力。加強學生與課本的互動能使學生感受到閱讀的樂趣和閱讀的價值。多維有效互動式的小學語文課堂教學主要就是實現教師、學生和課本之間的互動，將課堂發展成為學生學習知識和學習做人的場所，成為一個思想和心靈交流的場所。

結語：在多維有效互動教學模式中這種互動交流，師生關系會變得融洽，學生在相對寬松的課堂環境中可以更好地學習，教師也可以站在學生的角度進行多層次、多角度、多方位地創設具體的問題，從而達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[3]蔣滿香.簡析多維有效互動式的小學語文課堂教學[J].中外交流，2017（5）

（作者單位：安徽省天長市關塘小學 239354）