農村初中支教教師如何提高體育教學效率

余成志

【摘要】? 支教，是我國為了完成教育教學的均衡發展戰略部署，實現促進邊遠地區的教育教學質量提高的目標，大力實施的一項發動那些年紀輕、有精力、有能力、有素質的教師支援落后、偏遠地區教育教學的工作。這些支教教師為偏遠地區的教育注入了新鮮的血液與活力，大大拉動了偏遠地區學校的教學事業的發展，保證了教育教學工作效率的更大提升。在此我們對農村初中支教教師如何提高體育教學效率進行簡要探究。

【關鍵詞】? 農村初中 支教教師 體育教學效率 提高策略

【中圖分類號】? G633.96? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-180-01

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我國是一個農業大國，農村地區占據了國土的絕大部分，因此農村教育也成為國家教育事業的重頭戲、主環節。因為教育存在一定的區域性，城鄉之間存在較大差異，城市的教學資源和教學環境相對優越，農村的教學環境則相對落后。為了打造均衡發展的教育事業，我國實施了向農村偏遠、薄弱地區支教的戰略工程，切實推動了我國教育事業的穩步發展。在農村初中階段的體育學科教學中，支教教師應當結合自身實際，結合學生發展實際，結合教育教學的實際，切實開展教育活動，實現初中體育教學的穩步推進。

一、打造和諧師生關系，活躍課堂教學氛圍

畢竟農村初中學校的支教教師不是本校的在編教師，初次來到一所新的學校，接觸到的環境是陌生的，老師是陌生的，和學生之間也沒有彼此交流、溝通過，師生之間的不了解將會對課堂教學造成極大的困擾，學生、教師都會感到有些拘束，課堂不活躍成為一種必然現象。因此農村初中支教教師必須首先從打造和諧的師生關系入手，讓課堂氛圍變得更加輕松、歡快、愉悅，才能保證教學活動的高效開展。在教學中教師應當充分展示自己的體育技能，用自己高超的體育技術來打動學生，讓學生對老師產生一種發自內心的崇拜感覺，這樣學生們就會自發靠近老師，向老師討教，向老師學習。例如在籃球教學中，教師并沒有一開始就開展教學，而是首先向學生們發起了挑戰，讓那些自認為籃球技術比較高超的學生和老師進行對抗，教師一人對抗兩名學生、三名學生甚至四名學生，在賽場上老師身若蛟龍，屢屢沖破學生的防守，一個個標準而又精彩的扣籃引來了場下學生的陣陣喝彩聲。對抗賽結束了，學生們一下都圍了上來，唧唧喳喳的叫喊著要和老師好好學習，爭取讓自己早日擁有像老師那樣的技術，氣氛極為熱烈，為日后學習活動的開展夯實了基礎，更為教學效率的提高奠定了良好的根基。

二、創新采用多種方法，提高學生學習熱情

農村初中學生中有很大一部分因為條件所限，沒有從事過過多的體育運動，對于體育學習熱情不足，動力不夠，極大制約了體育教學活動的開展，進而嚴重影響了體育教學效率的提升。支教教師應當以學生學習熱情的激發為出發點，創新采用多種教學方法，保證教學活動的高效開展。例如在組織學生進行100米跑的教學過程中，學生一旦多次反復訓練，就會產生強烈的乏累感，參與學習的熱情就會降低，對學習持敷衍態度，學習效果自然可想而知了。教師可以組織學生開展游戲教學，把學生分為兩隊，一隊命名為“甲乙”，一隊命名為“丙丁”，兩隊隊員背向而立。當教師喊出“甲乙”口令時，甲乙一隊的隊員奮力向前跑去，丙丁隊隊員則轉身追逐甲乙隊員。如果在規定距離內丙丁隊員追上了甲乙隊員，甲乙隊員就要把丙丁隊員背回起跑線;如果追不上，丙丁隊員就要把甲乙隊員背回。這種游戲把短距離加速跑以游戲的形式開展，學生們參與的積極性大大提高，教學效率自然也就更加理想了。

三、依據學生水平施教，充分發揮學生作用

畢竟農村初中的學生具有較大的差異性，有的學生體育運動天賦較好，學習速度快，學習效果強;有的學生好靜不好動，所以學習動作的時候速度較慢，學習效果也不理想。支教體育教師應當針對學生的不同情況，采用不同的標準，采取不同的方法，確保學生學習效率的整體提升。例如在教學排球動作的過程中，教師就首先把學生按照不同的學習水平劃分為兩大類，然后一類做“老師”，一類做“學生”，讓那些學習快且效果好的“老師”負責教授學習慢切效果差的“學生”，并把“學生”的學習情況作為衡量“老師”教學效果的標準。這樣一來，在榮譽的催動下不論是“老師”還是“學生”都積極投入了學習活動中，學生的主體作用得到了完全的發揮，最終絕大部分學生很快就把排球的動作要領牢牢掌握了，實現了教學效率的穩步提高。因此，充分發揮學生的主觀能動性，促使學生加入到教學中來，是提高農村初中體育教學效率的不二法門。

結束語

初中體育支教教師應當客觀認識到自己和學生之間的關系，從打造和諧的師生關系入手，重視教學方法的不斷創新，重視學生主觀能動性的有效發揮，重視多種體育教學活動的開展，重視多種教學設備的使用，為學生構建一個輕松、活躍的體育課堂，實現教學效率的更大提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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