淺淡以繪本閱讀為載體，提高低年級學(xué)生閱讀興趣和口語表達(dá)能力

陳得輝

摘 要：繪本是圖文并茂的畫冊，對低年級學(xué)生提高閱讀與口語表達(dá)有很大的幫助，同時也是一種故事書，引人入勝的故事情節(jié)讓低年級學(xué)生愛不釋手，教師可以繪本閱讀為載體，闡述繪本對低年級學(xué)生的閱讀能力以及對話能力提高的重要作用。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀；閱讀興趣；口語表達(dá)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0090-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.054

所謂繪本就是彩色的畫冊，原來稱之為畫本，連環(huán)畫，也有人稱之為小人書，原來以黑白色為主，所有的圖畫、文字主要是黑白色的，通過圖文相輔相成表達(dá)特定情節(jié)與故事的相關(guān)讀本，對受啟蒙教育低年級學(xué)生在圖文的兩種角度上互動、交織來講述某一件事或某個情節(jié)的藝術(shù)形式。這種形式暗合了超右腦記憶方法，特別是對識字量不多的學(xué)前兒童，其圖畫與對生字的認(rèn)識是充滿了挑戰(zhàn)樂趣，甚至有愛不釋手、廢寢忘食的程度，有識之士認(rèn)識到這種情況，圖文共存更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，也更利于學(xué)生閱讀，增加閱讀量，在全世界興起了繪本閱讀的熱潮，值得一提的是，現(xiàn)在的繪本大多以彩色為主，設(shè)計更加精美，其好處表現(xiàn)在如下方面。

一、有利于培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀能力

彩色的繪本對低年級學(xué)生有著超強(qiáng)的吸引力，對里面的故事情節(jié)、人物名字，學(xué)生有著超強(qiáng)的記憶力，特別涉及不認(rèn)識的字，有的他們能猜出，對不能猜出的，他們會主動去問，去學(xué)。有不明白的新詞，他們隨時會問身邊的家長或教師。有的學(xué)生家長就某個畫本和低年級學(xué)生互動，或分角色，或要求學(xué)生能獨自復(fù)述，通過以上活動，低年級學(xué)生在不知不覺中提高了識字能力，對人物與故事情節(jié)的記憶提高了學(xué)生的記憶能力，對繪本的復(fù)述不知不覺間又提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力。所有這些，都是繪本帶來的力量，這是其他形式的閱讀所不能替代的。

（一）設(shè)計精美的彩色繪本，吸引了低年級學(xué)生注意力

低年級的學(xué)生漢字認(rèn)識量還很少，盡管漢字有象形、形聲、會意三種形式，但具體到每個漢字又有所不同，所以對低年級學(xué)生來說，如果去閱讀有大量文字的故事，即使是帶拼音的，也是困難的，甚至由于因枯燥而失去閱讀的興趣。繪本對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與習(xí)慣有著絕對優(yōu)勢，無論是從學(xué)生年齡的角度、心理角度、還是從接受能力與接受方式來講，精美漂亮的圖畫更加直觀，視覺沖擊力更強(qiáng)，更符合人類的形象思維，也更能吸引低年級學(xué)生的注意力，從而促使其不知不覺地自主閱讀。

（二）繪本有效地促進(jìn)低年級學(xué)生的認(rèn)讀與記誦

繪本講究的是圖文并茂，低年級學(xué)生在通過圖片與文字相互結(jié)合，可以認(rèn)讀一些字或詞，同時也對學(xué)生記憶能力有所培養(yǎng)和提高，有的低年級學(xué)生看完后就能繪聲繪色把故事情節(jié)講出來。繪本中的圖片反映的故事信息通過一側(cè)文字做一個概要、簡要的說明，學(xué)生為了弄清圖片內(nèi)容，會自然而然地去閱讀，自然而然地看故事內(nèi)容與自己的猜測和想象是否一致，同時也對句子進(jìn)行無意識地記誦。例如《小黑與小白的故事》，小黑就是一個小黑點，白天才能看到它，小白就是一個小白點，黑夜才能看到它。像這種句子低年級小學(xué)生自然而然就會記住。小學(xué)生記得多了，記憶力的提高也就水到渠成了。并且背誦可以提高學(xué)生的記憶力，加深其對知識的理解，并對口語表達(dá)、閱讀理解等各種能力的提高有顯著的作用。

（三）增強(qiáng)學(xué)生理解文字和句子的能力

以繪本為載體，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫細(xì)節(jié)，如觀察繪本圖片上的人物，猜測其心理活動以及其他人物將來做的動作，或?qū)⒁f什么，讓學(xué)生設(shè)計或模仿，然后再讓學(xué)生去閱讀圖冊中的文字；通過這種訓(xùn)練不僅讓學(xué)生閱讀到文字的表面意思，更讓學(xué)生體會到文字所蘊含的深意。中國古人就有這樣高度的概括的能力，很多成語就是這樣來的，如葉公好龍、杯弓蛇影、精衛(wèi)填海，四個字就代表一個故事、一個寓言、一段歷史典故。這樣讓學(xué)生對于故事有一個高度概括，輕松記憶，便于理清故事的脈絡(luò)。教師通過訓(xùn)練學(xué)生抓住故事細(xì)節(jié)、整體把握故事、提出適當(dāng)?shù)膯栴}，提高了學(xué)生理解文字或故事的能力，而理解能力恰恰是閱讀能力中最基本的能力。

二、有利于促進(jìn)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力

繪本對低年級學(xué)生的認(rèn)、讀、寫、說能力有很好的融合作用，對低年級學(xué)生的寫作能力有很好的促進(jìn)作用，寫作對低年級學(xué)生來說，是一件非常頭疼的事，要么無病呻吟，要么言之無物，繪本教學(xué)恰恰彌補(bǔ)了這一短板，讓學(xué)生的寫作更得心應(yīng)手，言之有物，在不知不覺中提高寫作能力，學(xué)生通過繪本閱讀逐漸能做到有條不紊地表達(dá)。

教師通過相應(yīng)的表情、手勢講解一些詞，讓低年級學(xué)生更好地理解詞的真正意義。并借助繪本里面的內(nèi)容不斷充實學(xué)生的詞匯量。如《石頭湯》，這個故事中出現(xiàn)很多調(diào)料名如胡椒粉，蔬菜名字胡蘿卜、洋蔥、蘑菇，還有一些古代的說法，如郎中、秀才，借助繪圖本里的圖片，學(xué)生就會很好地理解這些詞語的詞義，同時積累了一定的詞匯。

拿到一本繪本，讓學(xué)生先根據(jù)封面猜測繪本所要講的故事，然后讓學(xué)生再看看封底，對故事進(jìn)行一些拓展與延伸。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察、猜測與分析，低年級學(xué)生的想法也常常會帶給教師很多驚喜，讓教師也學(xué)到知識，實現(xiàn)了教學(xué)相長。比如在講《小豬變形記》的繪本故事時，學(xué)生們說，小豬的想法其實很不錯，它應(yīng)該多試幾次，就像人類多試了幾次，就發(fā)明了飛機(jī)，今天所有的鳥都望塵莫及了。當(dāng)然小豬能看到別人的優(yōu)點，也是不錯的。

依據(jù)繪本講完故事后，教師也可以根據(jù)故事情節(jié)，讓學(xué)生分角色表演故事，學(xué)生也可以根據(jù)自己的特點編成有趣的活動，甚至可以把故事進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑旌脱萘x，只要合情合理，教師就應(yīng)大膽鼓勵他們，讓學(xué)生在愉快的活動過程中掌握語言。語文教師在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀一些高質(zhì)量的繪本，也可以多找一些低年級學(xué)生感興趣的繪本，在欣賞圖畫中認(rèn)識文字、理解文學(xué)，使低年級學(xué)生的素養(yǎng)在這樣的過程中潛移默化地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫秀娟.繪本閱讀在小學(xué)低段語文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究[J].蘇州大學(xué)，2014（5）.

[2] 莫燕香.小學(xué)英語繪本教學(xué)問題與對策研究[J].湖南師范大學(xué)，2016（5）.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗]