芻議培養學生自主學習能力的初中數學教學方式

李文俠

【摘要】新課改要求對初中數學學生的自主學習能力進行積極的培養，尤其是在以人為本和學生終身發展、終身學習習慣的培養過程中，將學生作為學習的主體，發揮學生的自主學習性，是很重要的工作內容.初中階段的學生在培養自主學習能力過程中，有助于激發其學習的自信心，加強綜合的思維訓練能力，從而能夠培養學生在自主學習和創新能力方面的能力.

【關鍵詞】學生；自主學習；能力；初中；數學；教學方式

新的數學課程標準，對初中數學的教學內容提出了更多的要求，就是要求在細化的過程中強調了以學生終身學習和發展為基本的教育理念.在初中學習這個比較抽象的學生基礎素質培養的階段，結合蘇教版的教材內容，幫助教師找到在數學學習過程中亟待解決的問題，打造初中生在數學學習階段的無限可能性，傳授初中生數學學習的基本理念和知識是很必要的.

一、在良好的學習環境中培養自主性的學習習慣

（一）提高教學藝術技巧

有意義的學習指的是學生在數學學習的過程中愿意把把握教師所傳授的、耳濡目染的學習知識，教師愿意將學習內容和學習的生活背景，與學生在自主發展過程中的學習內容和知識的接納緊密結合，因此，初中數學教師會愿意自主的提升教學技巧.很多教師采用了親切自然的教學手法，盡可能地使自己的語言精練和幽默，在提升師生關系的過程中重塑學生的學習熱情，增強教師的親和能力.

（二）良好學習習慣與自主性結合

學習習慣是初中數學學習的基礎，在科技創新和教育改革的過程中，幫助學生養成良好的學習習慣，尤其是教師在精心備課、科學的教學方式、提升教學藝術和技巧的過程中，學生會因為教師所傳授的良好習慣而發展出良好的學習習慣.比如，在初中生學習基本函數概念的過程中，很多學生在一開始并不能理解抽象的函數概念，因此，要求教師通過有創造性的教學活動，引發學生的思維更加開闊，積極進行小組討論，做初中數學學習的主人.

（三）創設有利于興趣提升的教學情境

在現代認知心理學的相關理論研究中，我們發現初中數學的教學方案使用新知識納入學生的原有知識結構中的主動建構方法，其實不用創造學習情境方式和方法，試著讓學生自覺地接納知識，這樣對于教學過程中學生的就近發展區域和知識要點的問題創設將會具有很好的輔助作用.

二、培養初中生自主學習能力的關鍵點

（一）樹立起自信心，不驕不躁

初中生，是一個爭強好勝、好奇心重的階段，對于初中數學的學習過程，教師可以在教學的過程中抓住初中學生強烈的好奇心，及時地給予刺激和其他褒獎，因為初中生有很強烈的求知欲，學習背后也有著爭強好勝的決心.而不應該讓學生在學習的過程中過于拔高，而是應該讓學生感覺到階梯性的成功.成就感的取得雖然不是很容易，但是卻可以通過自己的努力一次一次感受到勝利的喜悅，在這樣的環境之下，學生自然會建立起對于初中數學學習的信心.

舉例來說，在對幾何圖形和相關一系列知識的教學過程中，有的學生可能對空間感和立體感的認知能力并不強，可能在一定的初學階段思維轉不過彎兒.教師應該抓住多媒體教學的手段、采用一定的教具，幫助學生在學習的過程中以模擬的形式，來了解立體幾何知識的常規例題.根據教學改革標準的創新式發展，初中數學教師有義務幫助學生建立起主動學習數學的決心.

（二）采用多元化的評價和激勵體系

一名學生在數學活動中所表現出來的思維強度、靈敏程度、才智和創新精神可能是有差異的，有的學生立體感強、有的學生代入感強.因此，在不同的階段，對不同數學問題的解決速度和理解能力可能是不同的.教師的最終教學目的是為了能夠建立起學生自主學習數學的能力，保持終身學習和自我探究的習慣.因此，教師應該采用多元化的評價和激勵體系，積極發現初中生的優點，找到其學習過程中的短板.比如，初中數學教師可以在課堂教學的過程中，放權于學生，讓學生成為課堂的主導者，讓初中生在小組討論和講解的過程中自我反思知識點和解題技巧.教師只是負責傳道授業、教授方法，因此，通過一段時間的復習和預習，讓初中生建立起反復復習、總結課堂教學內容的學習習慣，并且在整個復習和學習的過程中，從不同的環節給予其真實評價和信心支持，采用多種多樣的技術手段，鼓勵學生自我探究、鼓勵學生到講臺上去講述自己所容易犯的數學錯誤或者對于某個數學問題的發展性創見，從而能夠在初中數學的課堂上暢所欲言、集思廣益，突破一個又一個的數學學習難題.教師也應該鼓勵學生們之間互相交流、互相指導，逐步建立起學習數學的信心，正確的表述在數學學習過程中所遇到的一系列難題，并尋求解決方案.

三、結束語

在初中數學高效課堂建設的過程中，要讓初中生主動地學習數學、熱愛數學，把生活中的實際問題交給數學，并且懂得在學習中進行創新、轉變自主角色，采用多元性的評價方法來增強學生的學習自信心，加強師生互動，培養初中學生終身學習的學習習慣，為將來的進一步學習打下良好的基礎.

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