低年級數學計算能力的培養

李慧琴

【摘要】小學數學的計算能力，是打下幼兒數學學習的基礎，計算科目在小學數學的教學過程中比重占據得非常大，無論是哪種類型的題目都離不開計算.低年級的計算能力是小學數學教學的基本任務，但是在教學的過程中非常容易出現各種因為馬虎或者搞混運算原理及順序的錯誤，因此，需要教師在數學計算能力的培養方面下功夫.

【關鍵詞】低年級；數學；計算；能力；培養

小學數學的教學大綱對小學數學計算能力的要求是比較具體的，要求低點，即學生在進行數學計算的過程中，能夠正確和熟練的把握計算原理的要求，而靈活的掌握計算過程，擁有脫口而出迅速合理的判別能力.如何達到這一目標，需要通過廣泛的練習和科學有效的教學來實現.

一、熟練掌握九九乘法口訣、10以內加減法、20以內加減法

熟練掌握基本的低年級運算口訣，對于加減乘除的入門學習以及對于未來學習會產生非常深遠的影響，簡單地說，任何復雜的學習科目和計算類別都是由最基本的兩位數乘除加減來延伸變化的.因此，對于10以內的加減法、20以內的加減法、九九乘法口訣等基本的運算原理，應該在小學低年級就能夠快速地掌握并且熟練運用.

舉例來說，在小學三年級的數學計算課程的培養過程中，對于九九乘法表的學習應該結合有效的微課教學方法來進行：

比如，在小學三年級的數學課堂上，首先采用微課的方法，讓學生通過有趣的動漫來了解九九乘法表的基本運算公式，了解加法和乘法之間的轉換關系，采用小青蛙跳荷葉的方法，接觸九九乘法表的基本原理.

然后教師來提問，幫助學生初步了解估算和簡便運算.教師在就動漫講解之后，幫助學生了解什么是九九乘法表，然后引導學生課后背誦的具體方法，加強學生的口算運算能力，加快學生的筆算速度和計算效率.在這個過程中，教師可以出一本專門的口算冊，將學生在課堂上口算過程以比賽的形式記錄在冊，提升小學生的好奇心和學習積極性.

通過這個案例可以看出，詼諧有趣的微課教學和動漫教學可以很好地引導低年級學生數學計算能力的學習和培養過程，教師在課堂上給學生口算的時候，一定要教孩子們計時，快速精確的計算，養成口算速算的習慣，為學生進入高年級打下良好的基礎.

二、杜絕馬虎的成因、重視錯題產生的原因并解決

現在的小學生是非常聰明的，很多學生在學習乘法口訣的過程中能夠領會和掌握得非常快，對基本原理的掌握并不費事.但是在實際運算的過程中，由于低年級學生的年齡特點，非常容易注意力不集中或者忘記基本的數學原理和公式，會出現在學習的過程中一開始學得非常快，但是忘得更快的現象.因此，在這個過程中，教師應該了解學生的學習特點，幫助學生找到錯誤的原因，并且解決問題.

舉例來說，在小學二年級學習10以內的加減法，教師可以采用在黑板上貼花朵的方法教學生學會進位計算和推理退位計算，但是很多學生在學習的過程中可能會馬虎，尤其是學生在課堂上做錯一道題時，有可能會因為緊張而做錯更多.在這個時候教師就應該詳細的分辨學生在做錯題時究竟是因為對原理的不理解、還是由于馬虎漫不經心造成忘寫或漏寫.還有的學生可能是因為心理素質相對比較弱，而因為教師的批評緊張，越寫越錯.在這個過程中，教師應該注重對學生諄諄教導和循循善誘，以專門的錯題本，有針對性地對不同類型的錯誤原因進行分類教學，然后借鑒語文教師批改作文的方法，對于學生的出錯部分，由專門的紅色筆來寫出錯誤的原因，還可以給予學生一定的鼓勵.

通過以上的例子可以看出，小學低年級的學生，由于剛剛進入小學學習階段，很多必要的學習素質和學習習慣并沒有形成，因此，數學學習和計算能力的培養并不是一件單一的事情，而是應該進行自我反思，以學生為主體，教師和學生共同成長的過程.應該根據不同學生的錯誤類別和錯誤原因，因地制宜因時制宜地解決和反饋學生錯誤之后的作業結果，并且跟進學生在課后復習的情況，有針對性地分析問題，解決問題，改正問題.

三、總結

通過以上的總結可以看出，對學生的計算能力培養，不應該僅僅局限于課堂的培養過程，還應該利用教學課堂之后的時間，必要的時候，教師可以采取家訪的形式幫助學生進行和家長共同學習的嘗試.如果能夠在學習的過程中引導家長在生活情境的過程中，幫助學生來完成計算能力的鞏固，那么就將事半功倍.教師也可以采用學習比賽的方式，幫助學生在競爭中快速地培養計算能力，掌握計算原理，提升口算速度.這樣的教學方法是與生活情境相結合的教學方法，可以讓學生們更喜歡數學計算.

四、結束語

在小學低年級數學計算的過程中，培養學生良好的轉化思維，就可以更好地開展數學課堂的基礎性教學，為未來高年級的數學打下良好的基礎.更多的題型，更多的計算案例，快速而準確的口算速度，杜絕計算馬虎的錯誤，是目前小學低年級數學計算能力培養的關鍵.

【參考文獻】

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