互聯網+模式教學

林敏娟

【摘要】數學是培養學生邏輯思維的有效科目.但是對很多學生而言，數學就相當于一座難以攀登的高峰，這就要求數學教師不斷探索教學的有效化途徑.本文旨在從“網絡+教學”模式的優勢出發，探索其在中學數學中的具體應用.

【關鍵詞】互聯網；模式教學；主題課堂；初中數學

數學是一門既遠且近的學科，近是指其應用在生活中的各個方面，遠是指其對生活常識進行了概括化和抽象化.在教學中，這些被抽象化的知識超出了學生認知范圍，阻礙了學生的理解效果.但是傳統教學中對這部分知識的生硬講解又達不到“開悟”效果.所以，尋求互聯網幫助，借助其“三維”應用，就成為今天中學數學教學的重點.

一、“互聯網+模式教學”簡介

“互聯網+模式教學”，顧名思義，即是以互聯網為載體，轉變傳統教學模式中的“個體化”教學，將內容相近的知識進行模塊整合，實現教學的模塊化、網絡化.這種模式的第一要義，即是改變傳統教學的固態化形式，促進教學的生動化和立體化.其次，培養學生“舉一反三”的能力，學會對知識進行正向遷移.在這種模式下，學生學習真正實現了途徑多元化和形式靈活化.

二、“網絡+教學”的優勢

（一）教、學平衡

在傳統模式中，因為認知能力之間的巨大差異，以及威信力等的影響，學生在教與學的關系中天然的處于一種“被動”狀態，不能自由地決定自己要學什么，用什么方法學，這種失衡的關系傾向，使得教學變得絕對化.而網絡環境下，教與學所處的環境擴大到整個平臺，教師不可能對學生的學習動向進行事無巨細地掌控，這就有效改善了關系失衡現象，使得教學變得多元化、和諧化.

（二）情境全面

數學是一門高于實際生活的學科，它的很多知識都是建立在人們對已有事物的了解之上，并從這些事物中抽取他們所具備的共同特點，形成抽象化概念，這種概念集成的過程我們可以將其稱之為“編碼”.為了便于學生理解這些數學知識，將其與已知經驗聯系起來，教師難免要對這些數學知識進行“解碼”.但是，學生的想象能力有限，對一些不了解事物無法實現文字與圖形轉換.這就需要借助網絡的空間模擬功能，幫助學生直觀全面地了解知識，例如，“投影與視圖”.

（三）資源豐富

在傳統模式中，學生想要了解某一個知識點，最有效的途徑就是問教師，但很多學生都因為怯懦心理而產生“不敢問”的心理，使得問題不斷堆積，降低了學習的有效性.但是，在網絡教學下，這種窘境就會得到很好的解決.這是因為，網絡平臺具有很強的數據包容性和搜索開放性，學生只需要將自己不懂的知識進行關鍵字搜索，很快就能得到相應的解答方法，十分高效[1].

三、場景應用

（一）情境創設，調動興趣

在學習數學時，數學中“高于生活”的部分經常會打擊學生的信心，成為學生進步的阻礙.因而，教師在進行這一部分教學時，就要有效利用網絡，借助其直觀形象特點，幫助學生建立起“高于生活”與“源于生活”的聯系，尋求知識進化的共性，抽絲剝繭，幫助學生掌握數學知識發展的精髓，進而學會舉一反三[2].

以“平行線及其判定”為例：

第一步，為了便于學生理解，教師還可以引導學生聯系生活，舉出生活中含有平行線的例子，并將這些例子以圖片的形式呈現出來，例如，斑馬線、雙杠、操場跑道等等.

第二步，在實際聯系結束之后，教師可以引導學生對這些實例進行歸納總結，找出其中的相似點，進而引出平行線的特點和性質.

第三步，知識點講解結束之后，教師可以鼓勵學生擴大自己的思維，繼續聯想生活中還有哪些地方可以用到平行線，這些平行線都有什么作用，以此來強化學生的生活經驗[3].

第四步，在教學的最后，教師還可以利用網絡，搜索更多有關平行線的例子，并將其編制成問題，以多媒體為展示媒介，將其傳遞給學生，讓學生在回答問題的過程中固化知識.

第五步，教師展示與平行相對應的相交知識，要求學生運用本節課的學習方法和邏輯順序，去探索分析有關相交的知識，實現知識的正遷移，增強學生的反思和套用能力.

（二）理解易化

在初中數學中，很多知識的抽象化程度過高，已經超出了學生的理解和想象程度.因而，為了便于學生理解，教師就要有效利用網絡，對這些知識進行情境設計，讓知識“動”起來、“活”起來.最重要的是，讓知識由簡單的“二維化”呈現，轉變為趣味的“三維化”呈現，還能增加學生的想象基礎，便于學生對類似知識的舉一反三[4].

以“三視圖”為例，一些學生對平面與立體圖形的轉換存在想象缺陷，教師在教學時就要對這些缺陷進行“填空”.

首先，教師可以先對某一個立體圖形（臺體）進行展示.在進行臺體的三視圖教學時，教師可以將其制作成動畫.例如，講解正視圖時，臺體從正面開始自動壓縮，直至其前面和后面完全挨靠在一起，這樣壓縮成的平面圖形就是正視圖，側視圖和俯視圖執行同樣的操作.

其次，教師可以適時展示出其他立體圖形，讓學生根據剛才的“圖形壓縮法”進行知識遷移，自己畫出這些圖形的正視圖、側視圖和俯視圖.

最后，教師可以讓學生跳出立體圖形的局限，聯系生活實際，看看生活中都有哪些地方會用到這些視圖，這些視圖都有什么作用，例如，建筑設計、管道施工等.

四、結束語

總之，互聯網已經成為中學數學教學的重要途徑之一，它的主要作用就是解決知識的“二維化”局面，讓知識“動”起來，“活”起來，逐漸變得“有血有肉”，最終達到培養學生“三維”空間想象能力的目標.

【參考文獻】

[1]李孝兵.網絡環境下初中數學主題教學模式的應用研究[J].數學大世界（下旬），2016（8）：32.

[2]羅道茂.網絡環境下中學數學主題探究教學模式的探索[J].中學課程輔導：教學研究，2016（17）：159.

[3]萬玲.網絡環境下初中數學主題探究教學模式研究[J].中學生數理化（教與學），2015（9）：5.

[4]紀聯軍.基于網絡環境下的初中數學教學探究[J].理科考試研究，2016（6）：37.endprint