初中物理教學中如何培養學生的質疑能力

劉紅玉

摘 要：質疑能力是促成人類進行創新、社會不斷發展進步的必要因素之一，是培養學生綜合素質的核心。隨著新時代教育的不斷變革發展，社會對學生的質疑能力培養也越來越重視。初中物理教學由于其實踐性、操作性、對比觀察性、創新性等特點，更要求教師在教學中要注重培養學生的質疑能力，促使學生能夠通過觀察思考深入分析物理現象，發現問題以進行探究，解決疑惑，達到重新、透徹認識物理概念的目的。本文結合初中物理教學實際，通過深入分析學生學習特點，多角度討論在初中物理教學中如何培養學生的質疑能力。

關鍵詞：初中物理；質疑能力；培養措施

初中是學生物理學習的啟蒙階段，高效的物理教學有助于幫助學生形成科學、嚴謹的物理研究態度與探究意識。其中，有效地培養學生的質疑能力是提高初中物理教學質量的重要前提，教師通過引導學生存疑、質疑、解疑，能夠高效地開發學生思維的活躍度，使學生形成對物理現象反思、大膽設想、大膽提問的精神，從而提高學生的物理綜合素質。

一、創設和諧的師生關系，鼓勵質疑

有效培養學生質疑能力的前提是教師要創設良好、和諧的師生氛圍，只有在良性的師生交際關系中，學生才能夠在放松的學習環境中對物理現象進行大膽的質疑。傳統的教學模式中，教師常扮演著“領導者”的角色，因而在學生心中教師往往過于威嚴，這導致了部分學生即便有問題也缺乏勇氣提出。對此，教師應該注意在日常的物理教學中轉變自己的教學角色，努力充當學生學習的“引導者、促進者、幫助者”，在教學時循循善誘，嚴慈并濟，并且注重鼓勵學生深入思考物理知識、提出疑惑，當學生提出問題時，教師應該給予鼓勵與表揚，并且積極地為學生答疑解惑。

例如，在教學《摩擦起電》一課時，教師可先讓學生自行看書，并讓學生將看書過程中的產生的問題記錄下來，之后，教師要鼓勵學生在課堂上自由發言，提出自己遇到的問題，并請學生說一說為什么會產生這樣的疑問，在學生帶著疑問的情況下進行物理知識教學，然后教師再組織其他學生一起思考發言者提出的問題，并結合具體的物理知識進行問題的解答；處理完問題之后，教師可以將預先準備的知識點總結展示在黑板上，教師在展示時可以故意寫錯一兩個知識點，詢問學生有沒有發現總結知識點的問題，當學生發現并產生疑問時鼓勵學生說出正確的結論，并對產生質疑的學生提出表揚。

通過這種方式，教師利用教學技巧引導學生的質疑意識，鼓勵學生大膽提出疑問，并且與全班學生一起探討解決，為學生創造了和諧、良性的質疑環境，能夠有效地增加學生對物理現象進行質疑的勇氣。

二、增設物理教學質疑環節，提高學生思維活躍度

在增加學生質疑的意識與勇氣后，教師應該設計形式豐富的活動，為學生提供更多深入思考物理知識、拓展思維、發現問題的機會，提高學生思維的活躍度，促使學生能夠進一步探索物理知識，根據自己的理解發現思維之間的差異，對差異提出質疑，并在解決疑惑的過程中形成自己對知識內容的正確認識。

例如，在教學課堂中，教師可以增加“答疑解惑”環節，教師將學生分組，讓每組根據制定的物理內容設計5～7個問題，然后由B組成員解答A組的問題，C組成員解答B組的問題，以此類推，教師在其中扮演組織者的角色，將設計問題、解決問題的環節都交給學生，最后難以解決的問題由教師提供指導幫助學生解決疑惑，最終學生投票選出“設問最優組”與“答疑最優組”，教師對兩組成員給予獎勵。這樣的教學活動促使學生深入思考問題，并根據自己的疑惑提出問題，教師要鼓勵學生自行解決疑惑，加強學生間交流，共同尋找正確的答案。

三、創設質疑情境，提高問題質量

存疑、爭議是質疑的主要內涵，教師在教學中應該注重為學生創設富有爭議性的問題情境，引導學生對同一主題產生不同的思想，使學生在這種思維差異的碰撞中不斷產生疑問、解決疑問。

例如，在教學《熱機與社會發展》這一課時，教師可以就內能對人類社會發展進步的作用與熱機帶來的環境污染等一系列問題引導學生討論，讓學生各抒己見，將自己的觀點表達出來，并請不同觀點的學生以提問質疑的方式進行不同意見的表達，教師在其中給予學生方向性的指導，引導學生在物理知識基礎上進行討論。這樣，不僅能夠保證學生積極發表不同的意見，并對其他同學的物理觀點進行質疑，還能促進學生在交流中相互學習，在質疑中打破自身思維的局限，形成較全面思考物理問題與物理現象的習慣。

教師在為學生創設問題情境、鼓勵學生大膽質疑的同時，應該為學生提供較專業的指導，引導學生不斷儲備物理知識，使學生質疑的問題逐漸優化，教會學生如何提出自己的疑問、明確表達自己的疑惑，畢竟優質的問題是高質量思考探究的基礎，這樣能夠逐漸提高學生的質疑能力，而不是將質疑精神停留在表面。

四、結語

培養學生的質疑能力是現代教學的重點，其不斷設問、探究、解決的特點更符合物理學習需要，有利于提高初中物理教學質量，提升學生的物理綜合水平。然而，有效培養學生質疑能力的目標短期內是難以實現的，學生質疑精神的形成需要一個長期、持續的過程。教師需要具備專業精神，滿懷耐心與愛心，積極研究有效的教學措施，以達到在初中物理教學中培養學生質疑能力的目標。

參考文獻

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