初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

宋瑒

摘 要：在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展背景下，創(chuàng)新所帶來的積極作用及影響力是尤為重要的，創(chuàng)新力量不僅能夠帶動生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，在初中語文教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的相對提升更需要以創(chuàng)新能力為依托，這是因?yàn)檎Z文學(xué)生對于學(xué)生來說具有一定的枯燥性，學(xué)生如果只是死板的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，學(xué)習(xí)進(jìn)程必然逐漸呈現(xiàn)出滯后特點(diǎn)，因此這就需要教師以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，采取相應(yīng)優(yōu)化手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谡Z文學(xué)習(xí)上，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

1前言

歷史在前進(jìn)，文明在發(fā)展，人類正是以自己的創(chuàng)造書寫著文明史。只有創(chuàng)新才能成為這個(gè)時(shí)代的弄潮兒，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)在的新聞媒體都在討論創(chuàng)新體系。教育在國家體系中有著不可替代的作用，一個(gè)創(chuàng)新型人才既要具備創(chuàng)新意識，又要具備創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是屬于思維能力的范疇。語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅具有豐富的人文內(nèi)涵，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。中學(xué)語文教育的過程是學(xué)生聽、說、讀、寫不斷實(shí)踐的過程，是學(xué)生在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的重要舉措，更是素質(zhì)教育的側(cè)重方向。創(chuàng)新路徑探索的重任就落在了教師身上，作為新時(shí)期的教師，本身就應(yīng)當(dāng)具備與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展及創(chuàng)新思路，并將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為納入到教學(xué)重點(diǎn)范疇中，使學(xué)生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，擁有創(chuàng)新能力。

2初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法

2.1創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

創(chuàng)新教育是合作性教育，是一種以學(xué)生為主體，以師生合作為基礎(chǔ)的民主教育。優(yōu)化教學(xué)課堂，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到人的發(fā)展上來。從強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生會學(xué)，教師的教必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，改變以教師為中心、教師權(quán)威的觀點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的動口、動腦、動手的時(shí)間和空間，有探索問題的信心和勇氣，并體會由此成功帶來的喜悅。在和諧活躍的課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

2.2依據(jù)語文教材，適時(shí)挖掘創(chuàng)新因素

初中語文教材內(nèi)容豐富多彩，可供挖掘的創(chuàng)新因素也很多。而這些因素的挖掘要靠教師以自己良好的創(chuàng)新精神去感染學(xué)生，教師在挖掘、分析、感染中，最終給學(xué)生一片晴朗的天。要做到這一點(diǎn)，在具體的教學(xué)當(dāng)中教師要善于捕捉創(chuàng)新教育的契機(jī)。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的切入點(diǎn)。教師對文章的解讀、點(diǎn)染往往會給學(xué)生一種耳目一新的感覺。如講讀小說《孔乙己》的時(shí)候，為了讓學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以“我”是孔乙己的身份講述故事情節(jié)，教師可通過情景創(chuàng)設(shè)和角色的轉(zhuǎn)化，進(jìn)行全新的演練，充分利用豐富的人文因素去熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在訓(xùn)練中得到不斷的發(fā)展和提高。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培育學(xué)生創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑。“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)，啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多提問題、多質(zhì)疑。提問是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識的具體表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師不僅要做到“傳道、授業(yè)、解惑”，更要善于啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度思考、質(zhì)疑，然后提出不同的理解和主張。回答問題只要言之成理，自圓其說。哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)予以肯定和表揚(yáng)，以提高他的創(chuàng)新積極性。

2.4整合資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

語文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它是人們工作生活的交際工具，也是傳承人類文化與文明的重要載體。當(dāng)前教育改革越來越重視學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中學(xué)生的知識整合能力顯得尤其重要。所以，教師在初中語文教學(xué)中加強(qiáng)跨學(xué)科知識的傳授和應(yīng)用就顯得十分必要了。在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的社會環(huán)境下，每個(gè)教師都應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力綜合素質(zhì)上下功夫，自覺加強(qiáng)跨學(xué)科知識的教學(xué)和應(yīng)用。如在《蘇州園林》的教學(xué)中，除了園林的本身，教師還可以結(jié)合講授關(guān)于歷史、美學(xué)、哲學(xué)等有關(guān)知識。教師通過學(xué)科知識之間的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，進(jìn)而創(chuàng)新性地解決語文課上遇到的實(shí)際問題，提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。總之，初中語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面的。

2.5引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)

語文學(xué)習(xí)的外延等于生活。開展課外活動有利于學(xué)生把所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、讀書角等，讓學(xué)生在小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、故事會等活動，讓學(xué)生在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生走出校門，認(rèn)識社會。如開展社會調(diào)查等綜合實(shí)踐活動。讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。

2.6拓展語文教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中語文教學(xué)的內(nèi)容豐富，教材中蘊(yùn)涵著創(chuàng)新資源比較多，通過這些創(chuàng)新型的資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是語文教學(xué)的課時(shí)比較少，教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時(shí)，一定要注意方式和方法的使用。一般來說，教師可以通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供條件。學(xué)生在這種條件下，就可以表達(dá)自己的想法。

3結(jié)語

教有法但無定法，在今后的教學(xué)工作中，教師要緊跟時(shí)代步伐，不斷去探索、實(shí)踐，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)新課改的需要。

參考文獻(xiàn)

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